浅析小学生空间观念形成的心理障碍与对策

发展学生的空间观念是课程标准中的一个重要目标,也是空间与图形学习的核心目标之一。在小学阶段,学习几何初步知识,要使学生掌握简单的几何形体的特征,并在此过程中获得一些几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象,从而在头脑里进行空间形体的分解与组合而形成空间观念。

让质疑成为探究活动的开始

心理学研究表明，疑最容易引起定向——探究反射，有了这种反射，思维才随之顿开，探究才随之启动，创造才有了可能。因而，“质疑”是思维的开端、创新的基础，探究从质疑开始。在倡导探究性学习的小学数学课堂教学中，培养学生的质疑能力显得尤为重要。一、营造氛围，让学生有疑“敢”质现代教育理论要求建立新型民主平等的师生关系，并尊重学生的个性和人格，致力于激发和调动学生内在的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，最大限度地促进学生个性的和谐发展。在教学实践中，我注意营造质疑氛围，让学生有疑“敢”质。

合理开发资源 彰显数学魅力

《小学数学课程标准》强调学生获得良好的数学教育，体会数学与自然及人类社会的密切联系。这就要求教师在理解新课程理念和目标的基础上，创造性地使用教材，合理开发和利用各种资源并实现有效整合，让学生的数学学习更加鲜活生动。

如何构建和谐的数学课堂

如果说和谐教育是一种教育的理想，那么课堂作为教学的一种形式，我们应怎样追求它的和谐呢？笔者结合自身的教学实践，谈谈如何实现数学课堂教学的和谐。一、以生为本。是实现和谐的根本传统课堂中教师是作为一个满腹经纶的“知识富翁”而存在的，对学生来说老师是至高无上的。

让学生在自主状态下学习数学

有效学习理论告诉我们，所有有效的学习都一定是自主的学习。为改变当前数学课堂教学所出现的低效、无效的现状，指导学生进行真正意义上的自主学习尤为重要。

巧用多媒体技术优化低年级数学教学

美国心理学家布鲁纳认为：＂在学校教育教学中,所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。＂在数学教学中运用多媒体技术,有利于激发学生的学习兴趣及对教学内容的理解和掌握,能够弥补传统教学方式在直观性、立体感和动态感等方面的不足,取得传统教学方法无法取得的效果。