语篇学视域下的《狼》文本张力形成分析

蒲松龄的《狼》文字浅显而意蕴丰厚,篇章短小而波澜选起。运用叙事学理论易使解读流于表面。借助语篇分析理论,把握叙事节奏、体味文势流转、发现隐匿叙事,可以更好地感受文本的氛围张力、情节张力、形象张力。强调语篇分析之着眼点并不是知识本身,而是作为一种学习方法以求在学生的自主学习中发挥巨大作用。

基于单篇阅读的小微任务群学习实践

基于大单元的学习任务群教学存在内容繁多、操作难度大、教学时间过长等问题,不利于推广。如果能着眼于单元教学的设计意图,立足于单篇阅读教学开发小微任务群进行教学,就能很好地解决以上问题。教师宜从语文要素、课后习题、语言实践等角度建立一个个小微任务群,由此实现单元教学整合,发展学生自主学习。

烧结用双旋流烧嘴的燃烧特性数值模拟

脱火是高炉煤气燃烧不稳定现象之一,烧嘴参数对脱火的影响很大。文章针对烧结套筒式双旋流烧嘴的结构特点,建立了烧结点火模型,首先利用FLUENT分析了温度场和流场,结合测量数据验证了模型的正确性。然后针对前期开发的双旋流烧嘴,研究了空气流速增加对烧嘴火焰稳定性的影响规律。最后研究了加装两种钝体的旋流烧嘴的稳焰效果,结果表明:(1)双旋流烧嘴CO燃尽率约为91%,而当空气流速增加46%时,其燃烧处于脱火临界点;(2)加装"一"字型钝体之后,煤气旋流在烧嘴根部被"一"字形钝体阻断,在钝体左右两侧形成了稳定的点火源,点火温度高达1320K,提高烧嘴燃尽率至93%,降低了点火能耗;(4)相比传统单旋流烧嘴,双旋流烧嘴降低燃耗近20%;加装"一"字形钝体之后的烧嘴降低燃耗近22%,并且彻底解决了燃烧脱火问题,已在点火炉上投入使用。

忠恕违道不远——《论语》备课札记

近日重读《论语·里仁》：＂子曰：‘参乎,吾道一以贯之。’曾子曰：‘唯。’子出,门人问曰：‘何谓也？’曾子曰：‘夫子之道,忠恕而已矣。’＂不期然想起了曾子的三省吾身：＂为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？＂曾参作为孔子最优秀的学生,

《水浒传》的教学价值与人物分析

读整本书,尤其是《水浒传》这样的大部头,对于很多学生来说是件困难的事。而且,梁山好汉们的故事经过民间传说和影视改编,学生们自以为非常熟悉,反而失去了阅读兴趣和动力。正因为此,对这本书的导读,也是一件不轻松的工作。鉴于学生对这本书的浅表理解,我们有必要把他们的认知引领得更深一点。

再读《论语》开篇

《论语》第一章：“子日：‘学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”’一般注本都这样解释：“学习而且不断复习，不也是很高兴Ⅱ马？有志同道合的朋友从远方来，不也很快乐吗？别人不了解，但我不恼怒，不也是君子Ⅱ马？”从字面上看也讲得通，但三句话各自独立，毫无联系。我每每心生疑惑：孔子会说这样毫无逻辑的话Ⅱ马？《论语》的编著者中不乏子思这样的大师级人物，他们怎么会将这互不关联的几句话放在开篇第一章的重要位置？前几天重温《史记·孔子世家》，读到：“故孔子不仕，退而修诗书礼乐，弟子弥众，至自远方，莫不受业焉。”心中豁然开朗：原来这一章是孔子对自己一生事业的总结!

《背影》备课札记

作家写文章，莫不着眼于宏观，落笔于微观。这就要求我们在阅读分析作品时，不能对每一部分都用同样的力气，而是要对细节加以特殊注意。从前教学《背影》，多注意父亲的“背影”和儿子的“眼泪”，认为这是情感的充分表达。没有考虑到若没有全文坚实的细节支撑，父亲买橘子的背影绝不会令人如此感动。现在换种眼光来对课文作微观分析，果然有了一些新发现。

出路在何处——从《水浒传》书名说起

2018年10月31日至11月2日,全省400多名一线语文教师汇聚徐州,参加江苏省初中语文名著阅读精品课堂观摩与研讨活动。活动期间,徐州经济技术开发区实验学校丁长永老师,江苏省特级教师、南京市科利华中学王跃平老师,以及苏州工业园区中学语文教研员、教研中心副主任徐飞老师,先后选取不同的视角进行了名著阅读课示范引领。为再现精彩纷呈的活动现场,让更多教师分享展示课成果,本期撷取三位名师的教学设计和教后感悟,敬请关注。

千年不息的中国梦:从大同社会到共产主义——人教版八年级语文《大道之行也》教学设计

【教学目标】1.积累常用的文言词语;理解大同社会的特征。2.理清层次;背诵课文。3.感受先贤今哲敢于冲破现实羁绊,大胆追求理想的精神和智慧。【重点难点】跳出书本联系现实,体会传统文化在今天依然具有的顽强生命力。【教学流程】一、导入师：同学们,在＂知乎＂上有这样一个提问：儒家学说思想是不是对中国人的影响越来越小？多数人回答：是。

人间的憧憬与天国的沉溺——《好的故事》与《蔚蓝的王国》比较鉴赏

赏读鲁迅的散文诗《好的故事》,你会不由自主地想起屠格涅夫的散文诗《蔚蓝的王国》;同样,品味屠格涅夫的散文诗《蔚蓝的王国》,你也会自然而然地想到鲁迅的散文诗《好的故事》……

名著导读的价值取向和理性表达——以《水浒传》为例

名著阅读已经成为当下语文教学关注的热点之一,许多名师做出了有益的探索。为加快推广名著导读理念和做法,有必要梳理出名著导读的课程体系。依据初中必读名著《水浒传》导读过程,教师应明确其积极的思想立意,多角度挖掘名著的审美价值,引导学生扩大阅读面,为终身学习与发展奠基。

语篇学视域下的《卖油翁》文本细读

汉语语篇的表述逻辑具有多维、复杂、形象与抽象结合的特征,采用语篇学理论有利于分析语篇系统的结构特征,抽取表意系统和外部结构形式的关联,从而探索出语篇解读的依据。从语篇学角度对《卖油翁》进行文本细读,经由文体辨别、叙事者立场分析、交际事件的情节结构梳理和隐喻系统的剖判,探讨文本所指的复杂性,包括熟能生巧的表象、借以“喻道”的企图以及追慕庄子的底层思维。

提升人生的境界

这本随笔的大部分内容是郑杰做校长时写给本校教师的，所以，他的文字能走进教师的心灵世界，并努力为教师增添职业欢乐。从全书来看，郑杰首先是把教师视作一个完整的人，然后才是一名称职的员工、一名理性的教育者。书中的文章既有高度、有时代性，又有可操作性。而且，因为作者肯顺乎人性，所以，书中没有空洞的说教，没有对教师指手画脚。

汉语语篇学视阈下的中学文本细读策略研究

文章从汉语语篇的特征出发,指出汉语语篇解读的路径,并从功能的对话性、语脉的连贯性、结构的层次性、语体的监控性四个方面对如何进行文本细读略加解说。

汉语语篇学视阈下的中学文本细读策略研究

本文从汉语语篇的特征出发,指出汉语语篇解读的路径,并从功能的对话性、语脉的连贯性、结构的层次性、语体的监控性四个方面对如何进行文本细读略加解说。

语篇:文本解读的第一要义

所谓语篇,就是人们使用言语进行交际的过程和结果。关于这个定义,有两点值得我们注意。第一点是进行交际必须建构语言。交际语言的建构是一个具有内核的动态过程,必然呈现出话题和语义的连续性。第二点是语言交际必然会有过程和结果,而这个过程和结果必然受一定的情境制约;或者说,在语言交际的过程中,情境的约束是全方位的,既控制着言语的发出者,也制约着接受者。因此,解读文本语义要基于文本语境。

中学语文名师的课堂密码管窥

成为名师是广大教师的共同追求,研究名师课堂乃首要取径。但名师课堂难以期遇,其同课异构更是难寻,故其课堂密码一直神秘。幸有“十位名师教《老王》”活动襄助,名师课堂密码得以揭开,其主要包括以下内容:理念为魂,渗透特色鲜明的教学主张;目标为心,设立适切合理的探讨目标;方法为媒,提供深入探究的学习工具;文眼为门,打开曲径通幽的文脉通道;对话为体,建立思想共生的学习阵营;问题为石,激起波澜层叠的思想浪花;创情为景,唤醒共鸣共情的想象力量;补白为桥,疏通持续思考的思想道路。

烧嘴参数对耐火砖热变形的影响分析

热变形是引起耐火砖脱落的重要因素之一,烧嘴参数对热变形的影响很大。针对烧结套筒式双旋流烧嘴的结构特点,采用热流固耦合方法建立了烧嘴的有限元模型,首先利用FLUENT分析了温度场和流场,结合测量数据验证了模型的正确性;然后对耐火砖通道进行热结构分析,获得了通道的热变形分布;最后采用响应面方法设计了81组试验进行模拟计算,获得了烧嘴结构参数和操作参数对耐火砖通道表面温度和热应变的影响规律。结果表明:燃烧器负荷增加、外侧空气预热温度增加会显著地增加耐火砖的热变形,比如燃烧器负荷增加1%,耐火砖应变增加0.75%;增加外侧空气流速、增加内侧空气预热温度有助于缓解耐火砖的热变形,比如外侧空气流速增加1.0%,耐火砖应变减少0.30%;增加外侧空气旋流片角度既有助于强化混合燃烧,又能降低耐火砖的热变形量。

坐实“读写一体化”

课文不仅是学生学习阅读和运用语言的范例,还是进行作文训练的凭借。其中,积累和运用课文中的语言材料,是为作文做语言材料的准备,而理解运用课文中的词、句、篇,是为学生做知识和方法上的准备。教师要深刻认识到阅读课所承担的作文知识教学和技能训练方面的职责,加大作文知识教学和训练的力度。