高职“饲料安全与法规”课程标准修订探究

文章首先分析了高职“饲料安全与法规”课程标准修订的必要性,然后论述了高职“饲料安全与法规”课程标准修订的逻辑机理,最后提出了高职“饲料安全与法规”课程标准修订的实践路径。

高频超声评价2型糖尿病患者股动脉血管重构及其与中性粒细胞/淋巴细胞比值的相关性

目的:应用高频超声评价2型糖尿病患者(T2DM)股动脉血管重构及其与中性粒细胞/淋巴细胞比值(NLR)的相关性。方法:将88例T2DM患者按病程分为2组:病程小于10年为B组(48例);大于10年为C组(40例);另有36例为正常对照组(A组);应用高频超声测量股动脉内-中膜厚度(IMT);如有斑块形成,通过测量此处血管总面积(TVA)、管腔面积(LA)、重构指数(RI)判定血管重构类型;获得血清NLR。结果:各组之间股动脉IMT、NLR和RI比较:IMT和NLR:B、C组均大于A组,C组大于B组,差异均具有统计学意义(P均<0.05)。RI:B组大于A组(P<0.05),C组小于B组(P<0.05)。各组之间股动脉血管重构发生率及重构类型比较:重构发生率比较:B、C组大于A组(P均<0.05),C组大于B组(P<0.05);重构类型比较:B组正重构发生率高于A、C组(P均<0.05),C组负重构发生率高于A、B组(P均<0.05)。各组内重构类型比较:A组以血管无重构为主,B组血管正重构发生率高于负重构发生率,C组血管负重构发生率高于正重构发生率。IMT与NLR呈正相关关系(r=0.56,P<0.05)。结论:高频超声可以精确的评价T2DM患者股动脉粥样硬化血管重构以及与NLR的关系,具有重要的临床意义。

基于生命化教育观的小学数学生态课堂教学构思

随着时代的进化,生命化教育理念逐渐渗透入社会教育中,在追求生命完整的培养和提升时,教师应该定位好自己的角色,在建立学生生命完整教育体质的视角下,进行生态课程教学。本文即在生命化教育的视角下,面对小学生群体,针对北师大版的小学数学课程进行生态课程的教学方式,从已经实施实践的真实课堂案例中发现思路,分析其教学现状和未来的发展趋势,探讨生态化教育存在的需求和价值。

小学数学课堂中有效利用错误资源策略探析

老师在课堂上的教学质量是教学过程中的重中之重,在知识的传播过程中,由于种种原因,学生所接收到的知识经过自己的处理后,其内容可能存在着误差。如何在小学数学课堂中有效利用错误资源,提高学生的学习效率是非常值得研究的,本人就此为话题,根据本人的现有学识以及多年从事教育行业的经历与经验对此展开论述,用于各位借鉴。

新课程背景下小学数学“综合与实践”活动有效性的探讨

文章首先介绍了"综合与实践"活动及其所体现的教育价值观,然后分析了确保小学数学"综合与实践"活动有效性的实施原则,最后从三个方面提出了提高小学数学"综合与实践"活动有效性的措施。

开展在实践中“做数学”

如何在数学教学中充分做好在实践"做数学",也可以说让学生在学习数学的过程中充分参与实践活动,发挥自身的优势,这是一个值得思考的问题。老师应在现有的课程内容基础上,进一步增加更为充实的新内容,比如做好营造愉悦氛围的工作;创造一些新的培养或是提升学生数学实践能力的方式,从而让学生们在玩乐的过程中更好地掌握知识,更有效地激发他们学习数学的兴趣。

核心素养背景下小学数学结构化教学策略的探讨

随着我国新课程改革的不断推进,数学新课标中越来越重视小学数学的教学,并明确提出以发展学生数学核心素养为目标的培养策略。对于小学生来说数学的教学内容涉及广泛,知识抽象且逻辑性强,教师应重视数学结构化教学,搭建知识模块,提升学生的思维、逻辑,以及分析、解决问题的能力,提高学生数学核心素养。本文通过探讨培养小学生数学思维结构化意义,提出培养小学生思维结构化策略。

基于PAD应用的小学数学智慧课堂模式

智慧课堂是以信息技术为主要教学手段的新型课堂,智慧课堂教学模式的主要目标是提升学生的智慧水平,弥补传统教学课堂存在的不足和缺陷,以学生的个性需求为出发点,推动教育改革的顺利进行。数学学科本身具有的抽象性,决定着教师在课堂教学中不能继续采取以往单一的教学模式,防止学生失去对数学学习的动力,本文分析了基于 PAD 应用的小学数学智慧课堂模式。

引导学生主动参与学习过程

在引导学生积极参与教学活动中，教师要激发学生的学习兴趣，以组织者、引导者、合作者的身份充分发挥创造性，让每个学生都有充分表现自己的机会，引导学生主动动手、动脑、动口参与教学的整个过程，最大限度地发挥学生学习的主动性与积极性，为学生后续的学习提供了有力的保障，达到可持续发展的目的。一、巧设问题情境，激发学生学习欲望在教学“年、月、日”时，针对这部分内容比较抽象，学生学起来会感到枯燥无味，于是在讲新课前提出一个有趣的问题：“小红今年7岁，她的哥哥小军从出生到现在只过了三个生日，谁知道哦小军今年几岁？”这时，学生感到新鲜好奇，情绪非常激动，纷纷议论。有的说：“三岁。”有的说：“不对，小军是哥哥，怎么才三岁呢？”就连平时不爱动脑筋的学生，也和同桌的同学议论开了。教师抓住这个时机，提出：“通过这节课的学习，你们就可以知道这个谜底了，你们想知道吗？”同学们怀着迫切求知的心情跟随老师进入新课。通过这样创设问题情境，形成悬念，可以激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

“双减”下的小学数学作业设计

由于现阶段的教育界的改革,为了学生的身心可以得到更好地发展与提高,国家提出了“双减政策”。为了进一步落实“双减政策”的要求,主要针对校外培训机构和校内教育制定了一定的要求制度,同时借助“课后 5+2”模式,有序进行“五项管理”工作,从而达到促进学生全面发展与健康成长的目标。小学的数学学科对于小学的科目来讲是一门非常重要的学科,本文针对在“双减政策”政策下小学数学作业设计的现状、意义以及应该实施措施展开论述。

小学数学课堂如何培养学生的高阶思维

随着国家不断地发展壮大,社会不断地进步,对人才的需求量加大的同时也对人才要求更高。为了给未来培养出更多的知识型人才、技术型人才,学校就要从小加强对学生逻辑能力的培养,提升教师的专业水平,在前进的道路上摸索出适合培育学生高阶思维的方法。

巧用思维导图提升小学数学课堂实效

教师在小学数学教学中应用思维导图不仅符合当下新课标的教学要求,同时也可有效提升数学课堂的教学效率,对于学生综合能力的提升及其数学素养的养成具有重要意义。为此,本文以北师大版小学数学五年级教材为例,分析了思维导图在小学数学教学中的使用意义,明确运用思维导图的优点,并重点探究了如何应用思维导图提升课堂的有效性,从而促进学生综合素养的提升。

小学生的数学创造性思维能力培养初探

创造性思维尤其是数学创造性思维已经是当代学生开创未来必不可少的一种生存技能。首先介绍了创造性思维的定义与特点,然后从家庭教育以及学校教育两个方面分析了培养小学生数学创造性思维能力的策略。

发挥主体作用 培养创新意识

创新是人类社会发展与进步的永恒主题，也是素质教育的必然要求。课堂教育是教育的主渠道，而教师是活动中的组织者、指导者和合作者，应发挥自己的主导作用，努力创设情景来调动学生的主动性、积极性，鼓励学生打破常规，勇于探索，敢于标新立异，促进小学生的创新意识得以挖掘。

基于深度学习的小学数学教学研究

随着素质教育的教学理念逐渐深入,深度学习也受到了更多教育教学理论及实践者们的重视,深度学习原本属于人工智能方面的研究,它不同于表层学习,学习者可以自觉主动的将所掌握的旧知识应用到新的情境中。由于目前小学数学教学中,教师的理念有了较大程度的更新,但是在实施教学行为时还存在着问题,使得学生仍旧处于表层学习,这导致学生的学习成效难以提升。为此,如何在小学数学教学中应用深度学习是本次研究的重要内容,笔者首先分析了深度学习对小学数学教学的重要作用,并从教师行为与学生行为两个角度入手,对实现深度学习进行详细的分析,以期能够给小学数学教学提供参考依据。