面对学困生 教师应该反思自己教学的不足——从认知角度探讨学困生学困的原因

前段时间，一个家长对我讲起他的一个小学同学的学习趣事。这个同学家是贩鱼的。他从小跟父母卖鱼，学习一塌糊涂。在学校，他不会算3＋5=？，逼得数学老师没有办法．问3条鱼＋5条鱼=？，他算得快而准，回答说8条鱼。再问，3＋5=？，还是不会；但是在卖鱼时，问如果1斤鱼2块钱，2斤鱼多少钱？他会很快回答，4块钱。

默会认识论告诉我们该教什么

教育是促进学生行为持久改变的过程，教育意识的缺失很可能会扭曲我们的教育，使教师的教学变形。

真实的学习如何发生?——默会认识论视野下学生的学习现象和教师的教学实操

真实的学习如何发生,是古今中外众多的教育家、一线教育工作者共同关注的课题。学生到底是怎样学习的？真实的学习到底是怎样发生的？回答这些问题,需要从两个方面入手：一是扎根实践,分析学生在课堂内外的学习活动中表现出来的大量的、丰富多样的学习现象,由表及里,思考学生学习过程中存在的问题与障碍;二是基于理论。

对课堂教学中两种不同问题解决思路的认识

批判性思维、创造性思维与问题解决能力是学生发展核心素养的重要构成，而这三者中，问题解决能力对学生批判性思维、创造性思维的培养起着直接作用。哲学家库恩曾说：“科学教育的本性告诉我们，