探究式教学的有效教学策略探微

探究式教学是目前新课程改革背景下极力提倡的一种教学方式,在高中教学中已被许多教师所应用,但从了解的情况看,在某些环节还是流于形式,还没有使探究式教学的有效性得到真正的体现.实施有效的教学策略是实现探究式教学有效性的关键.为了使探究式教学实现其有效性,结合一些探究式教学理论的学习、标准的制定及教学实践,笔者认为要实施以下教学策略.

对高中数学认知领域课时教学目标的研究

认知是更高层次的对知识的掌握,即实现对知识的了解、检视和运用。认知领域课时教学目标就是要利用各种教学手段提高学生对知识的认知能力和认知深度,以此提高教学质量。

一道高考数学试题的解法探索与思考

纵观这几年江苏高考数学试卷，有些题背景新颖、能力要求高、内在联系密切、思维方法灵活．这正体现了新课程理念，注重知识的形成过程，关注学生获取知识的过程，不断地培养学生创新精神和实践能力．2011年高考具有高层次数学思维与数学素养的试题层出不穷．下面仅就2011年江苏省高考数学第20题第2问的解法作些探索与思考．

高考数学不等式恒成立问题解法探微

近年来全国各地高考数学试题,考查不等式恒成立的有关试题非常普遍,这类问题既含参数又含变量,往往与函数、数列、方程、几何等有机结合起来,具有形式灵活、思维性强、不同知识交汇等特点.

浅谈学生解题后思维能力提升的起点

本文从五个方面探讨了解题反思的方式及作用，即解题反思，探求运用知识解题的合理性和正确性；解题反思，探求一题多解和多题一解；解题反思，探求问题所舍知识的系统性；解题反思，探求知识整合，创设新问；解题反思，探求规律，形成总结．