场馆教育师资队伍培养的实践探索

在深化课程领域综合改革的推进过程中,学科综合实践活动被推到最前沿,场馆资源的开发与利用也成为了新的亮点,公民的核心素养更是被前所未有的关注。教育在这样的背景下培养综合型创新人才除了有先进的教育理念和理论、科学的方法与途径外,还要有能够胜任当前教育的师资队伍。然而,在长期的校内分科教学体制下,各学科教师之间缺少联系,互相不了解其他学科的教学内容,各扫门前雪。教师自身缺乏跨学科素养与资源整合意识,就难以很好地落实课改要求,为此,为了引领一线教师能在各类场馆有效开展综合实践活动课程,我们通过"走进场馆,开展实践探索;走出校园,拓宽专业视野;科研引领,解决课堂问题;广纳资源,研制开发学习单"四种策略对教师进行培训。最终,教师的资源教学化开发能力、跨学科综合素养和组织指导教学的水平都有较大的提升。

“小数的大小比较”教学设计与评析

【教学目标】1.使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法,会正确比较两个小数的大小,并会解决简单的实际问题。2.在填数、猜数等活动过程中,培养学生思维的有序性和抽象概括能力。3.渗透比较的相对性的辩证思想,培养学生的应用意识。

小学数学教学二维、三维图形转换的教育价值初探

空间与人类的生存紧密相关,随着信息时代的飞速发展,维度作为几何学的基本概念之一,越来越多地走进人们的日常生活,如,一维码、二维码,3D电影、3D打印,已经成为普通常识,对维度的认识成为现代公民应该具有的数学素养。在实际生活中,我们使用的生活用品都是以实物的形态呈现,这些产品在设计制作时首先都需要设计者从自己的想象出发画出设计图,然后根据设计图做出实物模型,再根据模型修改设计,直至最终完善成型。

资源融通 积识成智——“车轮一定是圆的吗”案例研究与实践

一、主题选择与分析（一）主题选择“车轮一定是圆的吗”基于人教版《数学》六年级上册“圆的认识”这一单元内容。此内容在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开学习,也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。教材先借助实物揭示“圆”,让学生感受圆与现实的密切联系,

“有余数的除法”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第50~51页例1、例2。教学目标：1.结合具体情境感知有余数的除法的意义,能正确列出除法竖式。2.通过分一分、写一写、议一议等活动,经历余数的产生过程,借助几何直观培养观察、分析和概括能力。3.培养独立探索的意识,感受有余数的除法与现实生活的密切联系。教学重点：结合具体情境感知有余数的除法的意义,能正确地列出有余数除法的竖式。

数形结合思想在小学数学教学中的应用

小学数学教学研究的对象，概括起来就是数和形两个方面。“数”与“形”是贯穿整个中小学数学教材的两条主线，更是贯穿小学数学教学始终的基本内容。“数”与“形”的相互转化、结合既是数学的重要思想，更是解决问题的重要方法。数形结合的思想方法体现了代数和几何中最精彩的方面：几何图形的形象直观，便于理解；代数方法的一般性、解题过程机械化、可操作性强，便于把握，因此数形结合的思想方法是学好小学数学的重要思想方法之一，承载了为中学数学打好基础的任务。然而，目前小学数学课堂教学中，渗透数形结合的思想方法落实得怎样呢？

条形统计图

指导思想与理论依据"统计与概率"对培养学生数据分析观念起着重要的作用,是其他课程无法替代的。《课程标准(2011年版)》指出"统计与概率"教学的核心目标是发展学生的数据分析观念。条形统计图作为"统计与概率"领域的学习内容,发展学生的"数据分析观念"是教学的要义。

借“图”之优 数往知来——“条形统计图”单元整体教学设计的实践探索

"统计与概率"作为小学数学四大板块之一,其彰显"用数据说话"的特征得到高度重视。"统计与概率"知识内容的育人价值重在发展数据分析观念,帮助学生体会数学与生活的紧密联系",初步形成运用数据进行推断的思考方式,养成尊重事实、用数据说话的态度,能明智地应付变化和不确定性,自信而理智地面对充满信息和变化的世界"。[1]

“观察物体”教学设计与评析

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第41页例3。教学目标：1．通过观察立体图形，能正确辨认从不同方向观察到的小立方体拼成的立体图形的形状。

将“新理念”转换为教学实践的尝试与探索

如何将新的教学理念转换为教学实践，是当前课改的一个重要问题。我们高兴地看到广大教师积极探索，正在努力以创新的眼光处理、设计教学内容．下面的案例能使我们对他们的尝试与探索略见一斑。