立足素养导向 实现思维进阶——“破五减(1)”教学设计

【教学内容】《珠心算》第一册第45、 46页。【教材分析】本节课主要学习减4的“破五减”,本课是“破五减”的起始课,学生对算理的理解和对拨珠技能的掌握直接影响着减3、 2、 1破五减的学习。本课的设计意在让学生经历实际生活情景,从而产生“破五”的需求,探索如何“破五”,尝试总结“下珠不够,减5加凑”的拨珠方法。在培养学生拨珠技能的同时,提高学生的思维能力和数学语言的表达能力。

小学数学教师教学反思的策略

文章剖析了小学数学教学反思的基本内容,然后从内部自我强化和外部环境推动两个方面,具体探析了小学数学教师教学反思的策略,其中内部自我强化包括养成反思习惯、坚定反思意志、提高反思能力。

经历统计过程,发展统计思维——“复式折线统计图”教学设计

大数据时代的来临,统计的作用日趋显现,统计教学的要求也有新的变化。课堂上,我们不应该只关注学生如何绘制统计图表,而要更多地关注学生是不是学会了统计思维:为什么统计?如何设计合适的图表?这些图表数据反映了什么问题?引领学生经历统计的全过程,体会数据的收集、整理与分析的现实价值,发展他们的合情推理能力和科学的预测能力,感受良好的思想情感教育。下面结合苏教版教材五年级下册“复式折线统计图”的教学片段做粗浅分析。

小学生心理卫生现状及教育对策

当今社会高速发展,小学生尚未成熟的心智易受到各种外界负面影响因素的影响。许多小学生的心理状况呈现出压力过大、交往自我中心化、反压迫性强、心理承受能力弱化、诚信意识不强甚至有所减弱等问题。究其原因,主要来自家庭、学校以及社会方方面面的影响,作为家长和老师应以身作则,创造良好的学习氛围,尊重孩子,积极培养孩子的抗压能力和自我调节能力。

“动”“静”相融:在观察操作中进行空间建构——以苏教版教材“观察物体”为例

对于小学生来说,空间观念的形成不是一蹴而就的,而是渐进发展的过程。在课堂教学中,教师应抓住几何知识教学的各个认知阶段",动""静"相融地呈现和表达,最终实现对学生的空间观念的有效培养。

让小学数学复习课走向精彩

数学是一门枯燥的学科。在小学数学复习课中,教师常对知识点进行反复讲解,要求学生通过大量练习来巩固知识,从而导致多数学生对数学复习课不感兴趣。在小学数学复习课中,教师可创设复习情境,激发学生的复习兴趣,同时引导学生自主探究,优化复习习题,从而让学生提升复习效率。

预设与生成的PLPO模型设想与数学教学实践

预设与生成是相互对立而又相互统一的,本文提出了PLPO模型,即课堂基本元素点、线、面、体的设想,同时研究了预设在PLPO结构模型中的运用以及生成在PLPO结构模型中的价值,并用以指导数学教学实践。

珠心算教学实验探索之路

珠心算是一门学科,也是一项技能。珠心算课程与数学课程既密切关联,又有一定差异。星海小学践行珠心算教育实验已经进入第九个年头。九年中,学校从“教、学、练”三管齐下,形成“教、学、评”闭环。边研边教,边普及边提优,边落实边创新,逐步形成体系,走向深入。

数学素养视角下过程性变式类比能力的培养

"类比"是推理的重要方法,也是学生突破学习难点、提高学习能力的有效方法。过程性变式类比能力的培养需要从观察发始,培养猜想的能力;从归纳发端,培养思考的能力;从解释发轫,培养推断的能力。

混合学习模式下小学数学教学策略的研究

随着信息技术的发展,教育改革的进程也随之加快,在这一背景下发展起来的混合学习模式,即将传统教学与线上学习结合起来的学习模式,为小学数学提供了全新的学习模式,提高了学生的学习质量和学习效果.本文对小学数学混合学习模式教学策略展开研究,希望能够为小学数学教师提供教学参考和建议.