主题句对儿童独立阅读理解和概括中心思想影响的实验研究

一、问题提出怎样提高中小学生语文阅读能力是我国教育界重点研究而尚未取得满意成绩的重点课题之一。国内外语文教学心理学家,阅读心理学家对此均作过不少实验性研究。至今尚有不少问题,诸如影响学生学习言语信息的内部因素和外部条件有哪些,有待进一步探察和分析。美国心理学家罗伯特·M·加涅在其专著《学习的条件》中提出了学习言语信息(标记:事实、有联系的论述等)受到一素列的内部和外部条件的影响的论点。他认为。

优、差生学习行为模式与家庭教育方式的关系的比较研究

一、问题提出据国内外调查,中小学生人数约占总人数的5%—10%,在我国,每个班级里总有3—5个学习能力低下、学习成绩很差的学生,若就全国而论,这是一个不小的数目。找出学习成绩不良的原因,有目的、有计划地帮助差生改变其不良处境、提高其学业成绩。

文章标题在中学生阅读理解中的作用的实验

一、问题提出语文教学的主要任务之一是培养学生的独立阅读能力。衡量其阅读能力的指标有:对文章内容的理解程度;概括段落大意和归纳文章中心思想的水平;分析文章结构(分段、分层,鉴别文体等)的技能等等。要培养、提高学生的独立阅读能力,还需在揭示学生上述阅读理解水平和特点的基础上,进一步探察影响学生阅读过程的主客观因素。

教师的优良心理品质

教师任务的特殊性,决定了教师劳动的复杂性、艰巨性;决定了教师必须具有良好的心理品质。正如乌申斯基特别强调的:“在教育工作中,一切都应以教师的人格为依据,因为,教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来,任何规章制度,任何人为的机关,无论设想得如何巧妙,都不能代替教育事业中教师人格的作用”。苏霍姆林斯基也认为:“我们工作的对象是正在形成中的个性的最细腻的精神生活领域,即智慧、感情、意志信念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西去施加影响。”

小学生作文用词、造句和构思特点初析——作文能力培养的追踪研究之一

问题提出作文能力的培养是中小学语文教学的重要任务之一。它是学生综合地、创造性地运用语言文字反映客观现实,表达思想感情的一种智力操作技能,因而,人们常把学生的作文能力和写作水平作为衡量语文教学质量的重要标志,也是考察学生掌握语文知识,技能并达到学以致用的尺度。但是,我国小学生作文的特点如何?发展趋势怎样?受哪些主要因素影响?对此。

知识经验、智力和学习能力对阅读理解的影响

知识经验、智力和学习能力对阅读理解的影响万云英，朱蕾（华东师范大学心理学系）１问题提出阅读是一个异常复杂的智力活动过程，读者的理解水平、阅读速度等受多种因素的影响。笔者多年的研究发现，内部因素主要有：已有的知识和经验，智力和学习能力；外部因素有：文章...

文章结构分析的不同策略对理解水平影响的研究

本实验目的在于探索、检验读者分析文章结构的不同策略对理解文章深层意义的影响。研究设计了二个实验,每个实验均提供三套各不相同的启发、引导测试题,供同年级三个等组被试解答。实验结果符合最初预想:对文章结构分析的启发、引导方式,影响读者阅读的理解水平,特别是暗示学生寻找、认知文章的主题段落,有利提高读者理解文章中心思想的水平。

文章主题句和寓言规则的掌握对阅读理解的影响

一.问题提出对阅读心理的研究,国外教育心理学家和认知心理学家作了许多尝试,进行过不少实验,获得了一些可贵的资料。但是对文章的主题句及寓言规则在阅读理解中起什么作用,却未见有较细致的研究。笔者曾进行过一则“主题句对儿童的独立阅读理解和概括中心思想影响的实验研究”,取得了预期的效果。发现文章中的主题句是影响学生理解文章内容。

“好妈妈”与普通妈妈母子人格特征及其与家庭教育方式关系的比较研究

本研究以上海市１７６名“好妈妈”和１０２名“普通妈妈”为被试，比较她们的人格特征、家庭教育方式及二者间关系的异同。其人格测量采用卡特尔１６ＰＦ问卷，家庭教育方式测量采用万云英编制的《家庭教育类型问卷》。结果显示，“好妈妈”与普通妈妈在聪慧性、兴奋性、敢为性等因素上有明显差异，在其他方面则无差异。在家庭教育方式上，“好妈妈”与优等生普通妈妈无差异，与差等生妈妈的差异显著。

低年级儿童独立阅读能力培养的实验研究

问题的提出值此“知识爆炸”的新时代,对人才的培养要求更高了,不仅要帮助青少年迅速掌握科学文化知识,更重要的是培养学生独立思考、独立解决问题的能力,发展他们的聪明才智。作为语言工具课的小学语文教学,更应进行切实的改革,改变过去学了十几年语文,部分学生还不能正确、灵活地使用祖国语言文字的状况。

中国心理学会教育心理学学术年会在吉首市召开

中国心理学会教育心理学专业委员会于1986年10月13日至20日在湖南省吉首市召开了全国教育心理学学术年会。出席会议的正式代表57人,列席代表11人。会议收到论文、实验报告69篇。这次年会的主要目的是通过“交流成果、了解动态、探讨方法、沟通信息,以推动教育心理学为教改服务与自身建设的步伐。”会议之前确定了三个中心讨论课题:创造思维和创造力的结构、特点及其培养;学生品德结构、特点与培养;教学心理与教改研究。

悼念著名心理学家让·皮亚杰学术报告会

国际著名心理学家皮亚杰(Jean Piaget)不幸于1980年9月逝世。为了悼念这位杰出的学者,上海心理学会于1980年10月25日在科学会堂举行了皮亚杰学术报告会。上海的心理学工作者近二百人出席了会议。会议由上海心理学会副理事长胡寄南教授主持。他首先指出,今天,上海心理学工作者怀着沉痛的心情来悼念当代杰出的心理学家皮亚杰,这是具有重大意义的。他说:皮亚杰是日内瓦“发生认识论国际研究中心”的创始人。该研究中心于1955年在日内瓦建立,集中各国心理学家、逻辑学家、语言学家等共同研究儿童认识的发生发展问题。研究者提出了“

单亲家庭子女心理受损测试比较及有效保护

单亲家庭子女心理受损测试比较及有效保护万云英随着《未成年人保护法》的颁布和正式实施，社会各界对儿童、少年的健康成长更加关注，各省市、各地区，直至街道里弄，都成立了各级相应的办事机构，如：青少年保护办公室、社区教育科、特殊儿童教育研究组等等。在青保工作...

学生创造力及其培养

培养和发展青少年学生的创造能力,已成为与国家昌盛、民族繁荣休戚相关的大问题,也引起了当今世界的高度关注。但是,怎样对中、小学生进行创造思维的训练?培训时应注意哪些问题?却是一些极其复杂而尚在探索中的课题。本人就有关创造力和创造性及其培养问题,提出一些粗浅看法,就教于同志们。

小学生默读技能的培养

一、问题提出我国语文大师叶圣陶老先生早就指出:“教语文,最终目的是达到不需要教”,“使学生养成这样一种能力,不待老师教,自己能阅读。”(《阅读是写作的基础》1962年4月10日文汇报) 对文章内容的理解和阅读的速度,是独立阅读能力的两要素,也是衡量阅读能力的尺度。对课文篇章结构是否善于进行分析综合、抽象概括-加工评述的工作,以及阅读方法的掌握:则是独立阅读技能形成的标志。阅读的方法主要有两种:朗读与默读。国内外以往研究和实践表明,默读速度快于朗读;默读应用广于朗渎,成年人生活和工作主要应用默读。就小学生而言。

中国古代学者论人性

春秋战国时代,社会阶级斗争及矛盾日益尖锐。在此期间,代表不同阶级和不同政治派别的思想家、教育家纷纷提出自己的学说,互相争论,形成了一个百家争鸣的局面。在这场争鸣中,关于人性问题的争论是其中的一个重要方面。各家提出了有关性善、性恶的理论,形成了各种不同的人性观。这场争论,一直延续刭汉、唐至明末清初的王夫之,可谓达到了一个较高的水平。关于人性善恶的争论,实际上是对人的心理实质,以及心理发生、发展和遗传、教育、环境的相互关系的理论探讨,是心理学中的一个重大理论问题。通过这一问题的研究,可以阐明中国古代学者对人的心理发生发展的基本思想和教育思想。

启发·尝试·思考——小学一——三年级语文教学心理追踪实验小结

问题的提出小学语文教学大纲(试行草案)规定:“小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力,初步培养准确、鲜明生动的文风。”这是正确的。但却忽视了语文教学的另一重要任务——在进行语文双基训练的同时促进思维的发展。我们认为,语言和思维是直接联系的。语言是思维的工具,同时它又促进思维的发展。但是,语言和思维都是在人的实践活动中发展的.对少年儿童来说,主要是在有目的有计划的教育中获得和发展的。

中小学生默读能力的比较研究

一、问题提出1981年和1982年,我们先后在上海市两所小学的三年级进行了“小学生默读技能的培养”的实验研究,结果表明,小学三年级开始进行默读技能的培养是可能的、也是必要的。经过一学期有目的、有计划的训练,大部分学生能初步掌握默读技能,可以正确默读300字左右的短文(平均),好的学生还能比较流畅地阅读380字左右的文章,默读一遍后,基本能正确复述。可以想象,如果坚持训练、培养下去,到初中毕业或高中毕业,他们的独立阅读能力定能大大提高。可是,据了解,当前的语文教学中,对默读技能的训练并未引起中小学教师的普遍重视,不少中学生的默读技能还很不理想。详细情况究竟如何?本实验拟在上述研究的基础上,进一步探察初中、高中生的默读能力发展水平,并与上述实验班(到小学五年级毕业前夕)的学生进行比较,以考察影响默读能力形成、发展的主要原因——教学条件,为教学改革提供心理依据。