激光冲击强化对钛合金棒件疲劳寿命的影响

为了研究激光冲击对TC4-DT钛合金圆棒残余应力分布及疲劳特性的影响,采用ABAQUS有限元软件分析了不同冲击载荷下圆棒最小直径截面内残余应力的分布,并对试样先后进行了激光冲击强化试验和拉-拉疲劳试验,最后对疲劳断口形貌进行了对比分析。结果表明,圆棒试样会在表面及近表面形成残余压应力层,在内部及中心区域产生拉应力,且表面残余压应力和内部拉应力皆随冲击载荷的增大而增大;内部拉应力区域面积远大于表面压应力层面积,致使疲劳裂纹扩展加速,从而导致疲劳寿命降低,对圆棒试件的拉-拉疲劳性能产生不利影响;圆棒试样经激光冲击强化后疲劳裂纹源向内部转移,且位于内部最大拉应力区域。该研究对轴类零件经激光冲击强化后的应用条件具有一定的参考价值。

激光冲击强化铝合金小孔构件的疲劳寿命研究

研究了激光冲击强化对7050-T7451铝合金小孔件疲劳寿命和断口形貌的影响。采用ABAQUS对峰值压力2.7GPa下小孔构件孔壁与表面上的应力分布进行了研究,并基于仿真结果对试样进行激光冲击强化试验和疲劳拉伸试验。结果显示,激光双面冲击强化在板料两侧形成一定深度的残余压应力影响层,而在中心形成一定范围的残余拉应力层,这也是导致疲劳源由孔角向孔壁中心转移的主要原因;在应力水平165.8MPa、195.0MPa和275.4MPa下,试样的疲劳寿命分别平均可增大451%、216%、116%;经激光冲击强化后,试样的疲劳源位置由孔角转移至孔壁内部,且疲劳裂纹扩展区面积明显增大。研究表明,激光冲击强化能明显改善铝合金小孔构件的疲劳性能,但强化效果随外加载荷的增加逐渐减小。

制孔工艺对激光强化前后小孔疲劳寿命的影响

在交变载荷作用下,小孔构件易产生疲劳裂纹,零件的使用寿命因此降低。为了研究制孔工艺对激光冲击强化前后小孔疲劳寿命的影响,文中选用材料为铝合金7050-T7451的双联试样进行激光强化试验,并使用不同的制孔工艺开孔,随后进行拉伸试验,试验后观察断口的疲劳源位置、孔壁质量,并测量孔壁粗糙度。试验研究表明,对于未进行激光冲击强化的试件,不同的制孔工艺对小孔件寿命无明显影响;对于激光冲击强化后的试件,使用不同的制孔工艺对小孔件寿命差异较大;因此在激光强化前后,制孔工艺对小孔件的疲劳寿命影响是不同的。

基于高中物理学生学习行为差异的课堂教学“变式”策略研究

1提出问题课堂是学习的主要阵地，抓住课堂是提高教学质量的关键，大家都非常清楚，同样一节课对不同的学生产生的效益大不相同，接受程度也参差不齐，如果不引起足够重视，那么，时间越长这种差距就越明显．提高课堂效益必须关注学生的课堂学习行为，因为，每位同学的课堂时间是一样，智力也差不多，所以，优化学生的课堂学习行为才是提高学习效率的关键．通过课堂观察和问卷调查发现课堂上学生的学习行为确实存在明显的差异，例如：学生在“听课的有效时间”、“课堂注意力”、“课堂意志力”、“思考问题的方式”、“课堂笔记”、“课堂练习”、“听课方式”及“课堂小结”等表现各不一致．这些学习行为上的差异与学生的学习效果是否存在必然的联系？学生的课堂学习行为差异对其物理学习究竟有多大影响？于是笔者编写关于物理课堂行为的调查问卷，对高一学生进行课堂学习行为调查．

基于高中物理学生课堂学习行为差异的适切提问策略研究

通过＂适切提问＂调控学生的课堂学习行为,激发学生学习物理的兴趣,让不同层次的学生都动起来,提高学习效率,顺利地按要求完成学习任务,是促进学生有效学习的重要途径之一.本文着重从学生的物理学习行为角度探讨课堂提问的有效策略.1巧设课前提问,促全体学生快速融入课堂让学生尽快融入课堂,进入听课的兴奋状态就等于在延长有效课堂时间.为解决这个问题,笔者采取“问题驱动,学案导学”的教学模式，以学案为载体，学生在课前通过学案先行预习，教师在预批学案的基础上，针对学案中反馈较多的问题实施“课前提问”，快速集中学生的注意力。

以“知识组织”导航物理有效教学

为了纠正我校学生对物理知识整理、归纳不重视的习惯，教师将物理知识进行科学地重组，或者引导学生对物理知识进行合理的归类，将复杂问题简单化，易错问题通俗化，抽象问题形象化，重点内容明确化，就显得十分重要．本人从“知识组织策略”入手，寻求促进学生进行有效学习的方法．

基于高中物理学生网课学习行为差异的精准教学研究

文章中的"智慧课堂精准教学"建立在高中物理学生"网课"学习行为差异的基础上,适时应用信息技术,分析学生"网课"学习行为差异归因,挖掘学生自主学习潜力,开展"精细分类、精准导学、精心导课、精密组合、精减错题"等精准教学策略研究,引导学生认识自己并促进其自主学习,为学生培养自主的终身学习能力打下良好基础。

飞机结构激光冲击强化研究进展与展望

飞机梁、框、壁板等承力结构广泛采用铝合金、钛合金等轻质合金,且孔、槽、窝、连接等局部区域存在应力集中、工作应力大等问题,容易导致服役过程中在交变载荷作用下发生疲劳裂纹故障,制约飞机结构服役寿命,甚至影响飞行安全。激光冲击强化是一种新型表面塑性强化技术,可在不更换材料和不改变结构尺寸的前提下,通过材料表层内预制残余压应力和改善微观组织,显著提升其疲劳性能,现已在美军F-22、F-35等飞机上实现了工程应用。重点阐述含孔、焊接、含倒角和高承载等典型飞机结构激光冲击强化研究进展及有待解决的问题,分析并总结近年来飞机结构激光冲击强化研究历程与发展特点,从设备、机理、工艺和工程应用等方面进行研究展望。通过系统性研究进展和梳理技术问题,明确未来工程应用所需的理论支撑和关键技术,促进相关创新链、产业链快速发展与协同合作,推动激光冲击强化技术在中国军民用飞机结构抗疲劳制造与延寿修理上的规模化应用。

以探究为主线的情境教学设计与实践——以“滑动摩擦力”为例

以"摩擦力"中"滑动摩擦力"为例,通过游戏引入、多元感知、实验论证、应用交互等途径实现进阶式创新教学设计与实践,以探究为主线,情境为载体,问题解决为导向,培养学生物理学科核心素养.

高考物理实验试题“创新性”考查的内涵及教学启示——以2023年全国各省市高考物理实验试题为例

高考物理实验试题是“创新性”考查的重要载体,其内涵应包括情境素材的创新、考查方式的创新及思维方法的创新3个维度,以2023年全国各省市高考物理实验试题为例分别进行了详细阐述,并从教学角度给出了启示和建议.

借“情境化”课堂 助“进阶式”学习——以“离心现象及其应用”教学为例

针对课堂教学,以粤教版高中物理必修第二册第二章第四节“离心现象及其应用”教学为例,探讨从原始物理问题到开展科学探究,再到建立物理模型解决实际问题,通过创设一系列物理情境,让课堂教学能够按照进阶式认知发展规律开展,切实提升学生的学科核心素养。

高中物理自主性差异化情境教学实践

通过问卷法、访谈法、归纳法等科学研究方法,以城镇普通高中学生为研究对象,以“减负”中“提质”为导向,遵循“新高考、新课标”的发展规律,以学生自主潜能的挖掘为研究重点,对促进学生自主潜能挖掘的情境化教学策略进行探索。在研究学生学习行为个体差异的基础上,以自主为引擎,以情境为载体,以激发学生的自主意识为抓手,以阅读为基础,以单元设计为理念,以科学思维为突破,以建模为手段,以职业生涯为契机,优化教学措施,激发学生学习动机,促进“减负”中“提质”的“自主性—差异化—情境式”教学策略的形成。

以探究为主线索的课堂教学实例——以“胡克定律”教学为例

新版高中物理课程标准提出了物理学科核心素养,教学要落实对学生物理学科核心素养的培养。本研究以探究为主线索实施教学,并以胡克定律开展教学活动设计,把知识融入到探究的各个环节,有效地落实了培养学生学科核心素养的教学目标。

要重视数学质疑能力的培养

要重视数学质疑能力的培养万全红（宜春市湖田中心小学）质疑能力是学生在学习过程中，善于发现问题、提出疑问的一种能力。质疑能力的高低，能反映学生是否充分发挥了学习的主体作用。我对一个班的学生的质疑情况作过专门的调查。该班５０人，分四种类型：１．真正会质疑...