心有阳光 学而不倦——小学数学学困生“学习倦怠”转化

很多学生家长忙于工作,对学生生活上的关心远大于对学习上的关注,致使一些学困生无法在家庭中得到更多学习方面的指导,进入高年级后,数学学科知识难度大大增加,学习倦怠的表现也会进一步加大.基于此,文章从教师、学生、家庭三个方面分析了学困生产生学习倦怠的原因,并从尊重学生、引导学生、循序渐进指导学生、激发学生兴趣、推进活动五个方面细化举措,以期转化学困生“学习倦怠”心理.

在“学习进阶”中发展学生高阶思维

发展学生的高阶思维,要求学生要超越浅层、克服被动的学习状态,逐步从低阶学习迈向高阶学习。高阶思维不仅仅注重横向拓宽,更注重纵向延伸。教师要让学生的认知从迷思走向澄清,让学生的思维从浅显走向深刻,让学生的经验从单一走向丰富,从而让学生的数学学习从低阶迈向高阶。高阶学习让教师教学理念和行为发生了根本变化,从而让教师的教学真正回归到了学生的数学学习生长本身上,促进了学生的认知、探究、思维等向纵深发展。

小学高年级学困生数学思维培养的实践与思考

高年级的数学内容涵盖了整个小学阶段,是对前期知识的一个汇总融合,很多孩子在这一阶段会出现成绩下降明显的现象。究其原因,主要是前期知识没有深入掌握。现行苏教版教材中知识点相对分散,它根据学生的学习能力将一个主题的内容分解到了各个年级段,以便于学生更容易掌握。但在实际教学中,也正是由于知识点的分散导致孩子很容易遗忘。

小学数学课堂操作活动的实践策略

在小学数学课堂教学中,操作活动能够有效地唤醒学生既有的生活经历和知识背景,让学生在充分的实践操作中切身感知,形成鲜明的表象和深刻的知识烙印。然而在这一过程中,作为重要的＂扶手＂,操作材料却常常沦为了学生亦步亦趋、刻板呆滞的组装材料。为了调动学生的操作兴趣,明晰他们的操作体验并进一步深化学生的操作成果,教师要在实施课堂操作活动时努力催生＂化学反应＂,让师生双方共同参与到活动中,发挥操作活动的真正实效。

数学课堂,自主方能高效

数学课，给人的印象可能就是一位严肃的男老师奋力的在黑板上书写着很多的公式或画着漂亮、规则的几何体，而学生们则也严肃的坐在下面听讲，课堂安安静静，充满着数学独有的严密和冷清的气氛。我们自己都很难想象如果真的如此，学生又能有多少人或多长时间在认真听讲？因此在数学课堂中，要使课堂教学的效率更高、效果更好。

“错误”课程资源:理性认识与创造性开发

小学数学教学的理性定位是对“未知旅程”的探险,此过程中必然会生成“错误”资源。对这些资源的理性认识,可以让学生的学习因“错”而“精彩”。理性认识的含义是承认错误存在的客观性;创造性开发的含义是发掘错误资源的课程价值。

因为“喜欢”所以高效——例谈小学数学教学中学生积极情感的激发和引导

对于以感性认知为主的小学生而言,在数学课堂上激发和引导他们的积极情感,具有十分重要的作用。它不仅有力地保障学生主动获取数学知识和技能,更可以促进学生数学学习得到可持续发展。

如何让学困生先会“做”再“理解”

素质教育要求面向全体学生,全面提高学生的素质,使每一个学生都得到发展。教育也要遵循因材施教的原则,由于诸多原因,学生的差异是客观存在的,每一个教育工作者都必须承认和尊重学生差异。在小学数学教学中,笔者发现低年级学生刚开始接触数学学得兴致勃勃,随着年级的增长,学生对数学学习似乎逐渐失去了信心,特别是高年级,不少学生对于数学其至有了放弃的态度,学习成绩直线下降,变成了"学困生"。因此,作为数学教师。

复习课堂,不妨让学生“自作主张”

复习课到底怎么上？这是很多教师都在思考的问题。偏重于知识梳理,很容易就会将课堂变成教师的一言堂,学生听得索然无味;偏重于练习,课堂又将流于机械和枯燥。如何让学生在复习课堂上有更多的主动性,诱发学生的创造力,

浅议语文课堂中活动单的有效实施

活动单导学模式是指学生以活动单为依据,以学习小组或个人为单位,自主获得知识的一种学习模式。在该模式下,教师将学习的整个过程通过活动单的方式呈现给学生,让他们通过自主研究、自主探索,获得知识,增强能力。

数学课:学生个性飞扬的天空

从生命教育观来看，小学教育课堂应当尊重人个性的生长性、自由性、探究性、完整性，充满对生命的关爱，焕发生命的活力，闪耀生命的光彩，使学生的学习不仅是知识、技能的掌握过程，而且还是数学智慧的生成和人格的健全与发展的过程，实现由“智慧课堂”向“生命课堂”的转变，即实现数学教学向生命回归。

百亩稻茬免耕种植西引2号大麦亩产350公斤技术总结

为探索三熟水田大麦夺高产的新途径,我们从1989年秋播起,连续两年承担了省农牧厅下达的“百亩水田大麦连片创高产丰收计划”项目,选用西引2号大麦品种,采取稻板免耕播种综合高产栽培技术,收到了较好的效果。示范点安排在地处我市东北部丘陵岗地的周巷镇龙泉村的165个农户责任田里。土壤质地均为砂壤土,肥力一般为中等偏上。

反思,让数学课堂更精彩

反思是主体自觉地对自身活动进行回顾、思考、总结、评价、调节的过程,是辩证思维的一种体现;它是个体,乃至整个群体成熟的一个重要标志。数学教学过程中,反思历来具有重要的地位和作用。

小学数学教学中思维过程外显策略

在小学教学阶段,数学课是主要的教学组成部分。教师在教学中要注重对学生思维过程外显的培养,这可以使学生的思考能力和创新能力在暴露思维的过程中得到有效的锻炼,提高学生自主学习能力和学习效率。因此,教师在小学数学教学中,应该采取创新的教学手段,促进小学生数学思维过程外显,本文就针对这个问题展开简单策略分析。