发掘课程资源,促有效教学之探究

一、转变观念,发掘小学语文课程资源在推进《新课程标准》之初,在一线教学的老师曾经很长一段时间显得无所适从,继而,课堂上争相出现了一派＂繁荣昌盛＂＂百花齐放＂的局面,然而,在课堂教学中,在＂繁荣昌盛＂的背后,却难掩其本质的空洞脆弱。多年来,教师已经习惯了＂传道、授业、解惑＂的模式,千方百计地将学生虽不大规范,但完全正确、甚至是有创造的见地,按照自己的要求“格式化”。但据专家分析，在未来的课堂上，知识将由三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。教师、学生都将成为课程新资源，这将要求教师转变传统的观念，强化课程资源意识，主动发掘课程资源。语文课程是学习母语的课程，这使学习语文有着无与伦比的优势，我们无时无刻不处在汉字、汉语的语言环境中，日常生活、自然科学、风俗民情、国内外大事……皆可成为小学语文课程的资源。关键在于教师在新课标下把握自身在课堂教学中的准确定位，并主动培养强烈的课程资源意识，去开发和利用一切可以利用的资源，为实施“有效教学”服务。二、课程资源将激活语文课堂教学课程资源包括校内、校外以及信息化课程资源。校内资源有校园景观、图书室、实验室、广播站、校园网；当地的，

“草船借箭”教学中的探究

随着理论探讨的深入和新一轮基础教育课程改革的推进,我们对课堂教学由知识本位向发展本位转移有了更深刻的理解,在教学中自觉以有效的方法给学生营造出足够的主动探索的时间和空间,使学生初步构建＂自主、合作、探究＂的学习方式。下面就＂草船借箭＂一课的教学谈一谈。