古诗词教学的价值追求及策略探微

统编初中语文教材编排彰显了古诗词的重要地位,但教学中仍存在诸多常态问题.古诗词教学中,教师不妨顺应古诗词情感抒发的特点,建构“显象-得意-达境”的赏析思路;利用外围材料的比较佐证,帮助理解古诗词内容;基于诗人的创作个性,体悟古诗词“这一首”的风格.

确定中的缺失——对一般文本研习目标的反思

语文教学内容的确定性讨论由来已久,但当前似乎尤为热烈.为什么要讨论教学内容的确定性？是因为教学中出现了误区,甚至大家在犯一些集体性的错误.任何一个有基本语文素养的教师都会将“品味语言”“理清思路”确定为语文教学重要内容的,然而在这一确定的教学内容面前,我们却未必真正触及了文本的核心教学价值.笔者认为,从课堂反映出来的情况看,误读和缺失是普遍存在的,那么我们的教学过程缺失了什么呢？又该怎样改进呢？

打磨我们粗糙的心灵——也谈写作的立意

阅读的核心是理解意义，这是阅读研究形成的结论性认识。反之，写作的核心就应该是写出意义，一篇美文一定是至性深情的流露，至理名言的思辨，至趣机智的穿透。所以，情、理、趣是文章的灵魂，文章立意的关键所在，所谓“千古文章意为高”。一篇考场作文同样如此，评判者评判的第一把尺子首先是丈量文章的立意：立意的基本正确使文章获得基本等级，立意的深刻巧妙使文章获得发展等级。

《小石潭记》教学旨要谈

一、从文字之趣到景物之美为什么学生怕文言文?首先是'言'的障碍,倘若'梳言'的过程有趣些,学生在文言文学习上的畏难情绪也就可以减轻些。于《小石潭记》而言,所写景物都各尽其妙,却又简练成文,意境深远,令人拍案叫绝。如课文的教学从常态的'梳言'开始,那么'梳言'之初,就要紧扣景物特点,唯有这样,才是'这一篇'的教学。