论高校招生采取多元录取标准的必要性及可行路径

信号理论表明高校招生采取多元录取标准可以促进高校与生源的双向匹配,人力资本投资理论表明采取多元录取标准可以引导学生提前发展大学和社会所需技能,做好人力资本储备。同时,推行多元录取标准助于提高对大学学业成功的预测效度,是域外高校招生实践的普遍选择。由于高招改革的高利害性,改革可从探索高校单独录取自主权、以高中学业记录作为突破单一分数标准、坚持统一高考的基础上高校另行加试、提供内外部环境支持等两方面入手。

美国博士生招生制度的特点及启示

美国博士生招生制度的特点为:以经费为导向综合制定招生计划,招生自主权表现为教师主导、制度约束,录取标准体现为紧扣目标、综合考察,测量技术体现为细化测量、交叉验证,入学测验均为标准化测验并倚重GRE测验,通过关注弱势群体推进招生公平。美国经验启示我国博士生招生制度改革应坚持以科学的制度设计推动公平。

考察个人背景:英国大学促进招生公平的实践

在政府的大力倡导和高校的主动选择下,背景考察在英国大学招生实践中被正式引入并普遍推广,以扩大高成就弱势学生的入学机会。借助就读学校数据、POLAR、ACORN、养育状态等多个测量指标,选拔者将申请者的学业成就置于个人所处的教育环境、地理-人口学背景以及社会经济背景中进行考察。不同大学如何实施背景考察并没有统一的模式。牛津大学为达到要求的被标记弱势学生提供额外的面试机会;剑桥大学则将背景信息置于整体性评价中。尽管取得一定成效,弱势学生在多大程度上受益尚有待考证。背景考察亦遭遇逆向歧视的争议。

2015年自主招生优惠政策的使用效益及影响因素分析

招生计划单列和高考录取降分是自主招生项目获得的两项优惠政策,但2015年的数据表明两项政策的使用效益有限,体现为高校招生计划普遍未被满足以及录取优惠产出率普遍偏低。导致优惠政策使用效益低下的原因在于高考成绩的阻碍作用、考生主动放弃自主招生志愿以及部分高校严格控制入选人数,与考生对入选资格的择优选择基本无关。为了提高自主招生项目的成效,试点高校应该实证考察高考成绩的阻碍作用,审思自主招生录取模式,引入注册管理理念,尽力避免入选考生流失,并考虑适当扩大入选规模。

适应与超越:大学战略规划与办学环境之互动——读乔治·凯勒《大学战略与规划:美国高等教育管理革命》有感

乔治·凯勒撰写的《大学战略与规划:美国高等教育管理革命》是一本倡导现代大学运用战略规划手段治校的代表著作,其中大学战略规划与办学环境的互动关系是贯穿全书的一条基本线索。办学环境由封闭走向开放的变化使得战略管理被大学主动引入以应对生存危机。聚焦外部办学环境是大学战略规划的基本特征之一,强调战略规划的着眼点在于使学校与不断变化的外部环境协调一致。大学制定战略规划需要进行外部环境分析,包括关注环境变化趋势带来的挑战与机遇,市场取向、认识和趋势,以及竞争形势带来的挑战和机遇三个因素。科学制定战略规划既可帮助大学从被动应付外部环境的激烈竞争和压力转变为主动适应环境变化以求得生存,还可帮助大学认清发展形势,超越环境制约,在环境变化中谋得发展。我国大学应该分析外部办学环境的具体影响,进而制定相应的战略规划,抓住机遇获得发展。

试答钱学森之问:加强高校师生互动——基于控制生师比和班级规模的探讨

回答钱学森之问必须考虑师生互动这一重要因素,师生互动对于杰出人才培养的重要性不仅有理论支撑,也得到了实践证明。生师比和班级规模作为影响师生互动的两个重要外部指标,分别从宏观和微观两个层面共同反映师生互动的效果。"985高校"作为培养杰出人才的领头羊,其与美国顶尖大学仍有较大差距。通过借鉴美国顶尖大学办学经验,结合学校现状,985高校应缩小生师比、控制班级规模。

美国北卡州立大学教堂山分校本科招生的卓越与公平:基于考量因素的实证研究

通过对申请者的学术成就、个性特长和个人背景三个维度下多种因素的综合考量,北卡罗来纳州立大学教堂山分校从众多的申请者中公平地选拔出能够在大学获得学业成功、并为大学和社会做出贡献的优秀生源,同时完成作为公立旗舰大学的社会使命,实现卓越与公平的双重目标。

大学发展战略与办学环境的关系——以某行业划转地方院校为例

对行业划转地方院校而言,环境变化往往给其办学带来不适与发展方向上的迷茫,主要表现为办学定位的模糊、服务面向的摇摆、学科发展的争议、人才培养的彷徨。合适的发展战略有助于大学把握发展机遇、引领未来方向,实现办学层次的上移、服务面向的拓展、学科发展的突围以及人才培养的提升。

同构异质:高考与科举差异论

在大部分关于高考的论著中,将高考与科举相提并论已成为普遍现象,二者虽同为考试制度,但仍存在本质差异。科举考试的本质是人事考试制度,其目的是为选拔从政人才,而高考则是教育系统的升学考试制度,目的在于为高校选拔新生,从而为社会培养各方面人才。高考与科举同构异质,因此在论及高考改革时应立足高考的本质,正确把握改革的方向。

论“高考移民”与高等教育资源区域配置的关系

高等教育资源,特别是优质高等教育资源的区域配置不均衡是引发"高考移民"现象的深层原因。本文以高校数量、招生计划、教育投入三个指标为切入点,对高等教育资源的区域配置进行比较,分析其与"高考移民"的关系,并指出实现高等教育资源的区域合理配置是解决"高考移民"问题的根本之道。应特别对高等教育资源有限地区加大本科及重点院校的建设力度,提高招生计划数,同时限制高等教育资源丰富地区招生属地化倾向。

卓越、公平与多样化:美国选拔性高校的招生目标探析

"卓越、公平与多样化"是美国选拔性高校招生实践追求的共同目标。卓越指向选拔学生的质量,公平指向选拔结果的公正性和透明性,多样化关乎组建一届具备期望的人口学和才能特征的混合学生群体。美国不同类型的选拔性高校,均通过对申请者的学业成就、素质特长和背景特征三个维度下的多种因素进行综合考量,实现卓越、公平和多样化的目标。围绕三大目标及其实现路径,美国依然存在诸多争议,也有改进的空间。美国的经验可以为中国高水平大学推行的综合评价招生改革提供启示。

略论录取标准改革的喜与忧

细阅《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发【2014】35号）,录取机制的相关改革既有重大突破,同样存在裹足不前的局面,其中录取标准的改革亦是＂让人欢喜让人忧＂。自1952年以来,受到经济社会发展水平有限、人情文化盛行、法制诚信体系缺失、高教资源不够丰富等多重因素的影响,

高中创新教育实验班的课程结构

课程建设是高中创新教育实验班培养方式变革的主要抓手,是培育创新素质的核心途径。为实现培养创新后备人才的目标,创新教育实验班打破传统的课程结构,通过压缩基础型课程的课时、大幅提高拓展型课程及研究型课程所占的比例,重新构建基础教育与创新教育适度平衡的符合创新人才成长规律的个性化课程结构。

在坚守与改革之间——读刘海峰教授《高考改革论》有感

《高考改革论》是刘海峰教授又一部专门探讨高考改革问题的学术专著。该书以高考改革为主线,从高考改革理论、高考改革政策、高考改革反思、高考改革走向以及高考历史回顾五个方面,围绕坚守与改革,系统、深入地阐述高考改革之道。本书不仅廓清了一些对高考制度的误解,更为推进高考制度改革提供了颇有价值的参考。

论高中创新教育实验班的办学特色

高中创新教育实验班是在高中教育阶段探索创新人才成长的专设创新教育实验项目,其设立既有外部的背景也有内部的动因。这一项目有着四点办学特色:采取自主招生的方式选拔具有创新潜质的优秀生源;实施以丰富教育方案为主、加速教育模式为辅的培养策略;与校外机构展开合作,尤其得到大学资源多方位的支持;通过导师制和生涯规划教育,为学生提供成长指导。创新教育实验班成功构建了创新教育与基础教育适度平衡的人才培养体系,有利于推动我国高中教育的内涵式发展。

美国大学招生的考量因素及动向——美国加州伯克利认证升学咨询师张郑倩访谈

美国在大学招生考试制度方面有着综合性、自主性和灵活多样等特点。本文对美国加州伯克利认证升学咨询师张郑倩的访谈围绕美国大学招生展开,问题主要集中于独立咨询师的工作内容,美国大学招生中对高中成绩、标准化考试成绩、推荐信、面试、写作、种族等因素的考量,以及对美国大学申请新系统Coalition Application的解读等方面。这些内容对我国高考招生制度改革有着很大的借鉴意义。

论大学的国际性——评《比较高等教育:知识、大学与发展》

通过梳理《比较高等教育:知识、大学与发展》一书中关于大学国际性的相关论述,着重分析关于大学国际性的历史起源和沿革、大学模式的国际性、大学国际性的基本因素等内容,并以美国大学作为典型案例进行具体阐释,明确大学的国际化定位是积极的因素,提出中国的大学改革应该主动追求国际性。

高校研究生事务管理探析

目前我国的研究生事务管理存在很大问题,主要表现在管理队伍的素质、管理体制、心理健康教育三方面。高校研究生事务管理建立专业化体系是解决问题的途径,其专业化建设主要从管理观念、管理队伍、管理内容、管理方法四方面的专业化入手。

论推行全日制专业硕士的意义——基于X大学“硕士研究生自我定位现状”的问卷调查分析

X大学“硕士研究生自我定位现状”的问卷调查结果显示，学术硕士普遍面临困惑，困惑的主要内容是就业而非读博，产生困惑的原因在于学术硕士的培养目标与学生实际需求之间存在偏差。而定位于培养高级应用型人才的全日制专业硕士能够满足就业动机导向的硕士生群体的实际需求，因此推行全日制专业硕士对于防止硕士生群体出现自我定位困惑具有重要意义。

厦门义务教育均衡发展策略研究

推进义务教育均衡发展是当今我国义务教育改革与发展最重要的任务,同时也是厦门进行岛内外一体化建设的必然选择。厦门市岛内外教育差距显著,原因主要在于岛内外二元结构、教育资源供需失调。义务教育均衡发展包括区域之间的均衡发展、学校之间的均衡发展及群体之间的均衡发展。推进义务教育均衡发展可从这三个层面出发,结合厦门市市情及中小学现状,采取以下具体措施,包括落实政府法定责任、统筹义务教育标准化建设、共享优质教育资源、生成优质教育资源、加大中招改革力度及帮扶弱势群体。