初高中物理教学的衔接“共生”

共生,是一种教学样态——聚焦课堂教学内容的重点和难点,发掘学生已经具备的相关储备,使后一阶段的教学成为前一阶段教学的自然生长和生态接续。高中物理的许多内容都是初中物理内容的进一步延伸、扩展和深化,我们应充分发挥初中物理内容的强力支撑作用,达成初高中物理教学的衔接“共生”。具体实践中,可依据连贯性,开展知识共生;立足进阶性,开展思维共生;强调共鸣性,开展情感共生。

聚合物型反相/离子交换混合模式固定相的制备及应用于β-受体激动剂的分离

采用表面引发的原子转子自由基聚合(SI-ATRP),以硅胶为基质,表面修饰聚(4-乙烯基苯磺酸钠),得到聚合物型反相/离子交换混合模式固定相。考察β-受体激动剂在色谱柱上的保留行为,证明该固定相具有反相和离子交换的双重保留特性。与商品化的反相柱对照,该色谱柱对实际样品猪肝酶解液具有更好的分离度和选择性。结果表明,通过SI-ATRP方法,在硅胶表面构筑聚合物是制备混合模式固定相的一种新方法。

高中学生物理深度学习的间接兴趣及其培育

间接兴趣是学生学习成长的重要“动力源”之一。要使高中生的物理学习更具动力、韧劲和深度,必须高度重视学生间接兴趣的培育。在物理教学中,基于教育心理学的视角,通过诱因刺激、激活需要、优化动机,可以有效地培育学生的间接兴趣,促使学生的物理深度学习真正落地生根、开花结果,为高中生未来的兴趣发展定向导航。

挖掘实验教学资源的途径和方法

实验教学是学生获取知识、发展能力、特别是发展创造能力的基本途径。本文介绍了挖掘实验教学资源的途径和方法。

混合式学习在高中物理中的应用策略

《普通高中物理课程标准(2017年版)》明确指出教师要不断创新教学方法,善用现代化信息技术手段,以弥补传统课堂教学的不足.高中物理知识抽象难懂,学生掌握物理学科知识的难度较大.要有效培养学生对物理学习的兴趣,实现被动学习向主动学习的转变,需要教师采取合适的教学方法,引导学生真正参与物理课堂教学活动.

浅谈高中物理教学中如何提高学生的解题能力

物理是一门综合性较强的学科,对学生的各项综合能力也有较高的要求,其中,物理解题能力是考查学生物理学习情况的外在标准之一。学生物理学习水平的提升不仅与其自身的物理学习态度和学习方法有关,也与教师的教学方式有一定的联系。在高中阶段的物理教学过程中,教师可以采取具体的教学方法来培养学生的物理解题能力。学生解题能力的提升包含多个方面的内容,本文对高中物理教学中学生解题能力的培养策略进行简要分析。

把握高中物理探究学习的三个关键点

在新课程理念的物理课堂上，科学探究是学生学习的重要方式．《高中物理新课标》指出，要更加注重学生开展物理探究学习的质量，提高学生进行物理探究的能力．探究学习是对传统接受式学习方式的改变，有利于提高学生在学习中的主动性，使学生在高效地获取知识的同时，提高他们动手、实践和探究的能力，培养他们的科学精神．但是在高中物理课堂上，如何有效落实探究学习方式，防止走过场和形式化是物理教师要切实注意的，为此笔者进行了以下的探索．

任务教学模式在高中物理课堂的应用分析

任务教学模式作为一种新兴的课堂教学方法,在物理课堂逐渐得到应用.在传统的物理课堂当中,老师单独的讲解占据了课堂大量的时间,学生自主性、能动性不能得到有效发挥,课堂效率也难以提升.任务教学法的实行,可以引导学生对物理学习进行深入探索,避免学生在学习过程中由于方向性不足而带来的效率低下的问题.在一次次完成教学任务的过程中,提升物理学习的成就感,从而提升对于物理的兴趣,最终促进物理课堂教学效果的提升.

与统一场景有效共生的物理教学策略——以人教版高中物理“加速度”教学为例

情境是培养学生物理学科核心素养的载体,在统一场景下创设多样化的情境,能够让学生对统一场景中所涉及的物理现象进行深度探究,促进知识的自主生成和深度理解.从统一场景拓展到其他场景,可以培育综合运用知识的能力和迁移能力.本文探讨了物理教学与统一场景有效共生的7个策略.

巧用稚化策略 诱发自主生成——由一道例题的教学过程引发的思考

教学稚化策略是充分发挥教师教学引导功能的重要手段,也是诱发学生自主生成的典型方法.本文由人教版高中物理“动能和动能定理”例题2的教学过程,引起了教师巧用稚化,诱发学生自主生成的深入思考,由此提出了教师巧用稚化的4大策略.

情境立体化 建模才科学——2019年人教版物理必修第1册一道习题引起的思考

真实问题情境是考查学生物理核心素养的载体,而真实问题情境通常是三维空间中的场景,对学生空间思维能力训练具有独到价值.本文从人教版高中物理教材一道习题的平面化情境设计出发,分析了导致学生模型建构“错误”的成因,基于该题的教学,提出了情境立体化的系列教学策略.

高中物理教学中师生关系的构建

随着新课改的不断实施与深化,教师与学生建立和谐的师生关系,已经是新课改的必然要求。在实际教学中,师生关系对于课堂教学的效果影响较大,普遍存在学生会依据教师的态度,决定此教师所传授学科的学习态度。针对这样的情况,在高中物理课堂中,教师要与学生建立和谐的师生关系,提高物理教学成效,促进学生综合能力的发展。

一题多变,提高物理复习效能

在高三物理复习当中,由于学生对高中各部分的物理知识都已进行了较全面的学习,教师可以给学生设计一些"一题多变"题,使物理知识能够前后联系起来,使学生的思维能力能向更广阔的方向发展,提高物理复习效能。