体现素养导向的小学科学学业质量评价设计——以2021年浙江省小学科学学业质量评价项目为例

小学科学学业质量评价是构建素养导向的科学学科综合评价体系,探寻科学学科教育教学规律,建立循证改进机制的重要途径。以2021年浙江省小学科学学业质量评价项目为例,研究者从理论依据、框架设计、量规设计、工具设计、样本构成等方面论述小学科学学业质量评价的设计策略,并基于评价结果给出相关分析与建议,为优化教育生态,推动区域教育优质、均衡、公平发展,促进学生核心素养发展提供助力。

小学科学户外教学的五种形式

小学科学户外教学对学生科学素质的发展有不可低估的价值,小学科学教材中含有大量的户外教学内容。本文按其内容主题的不同,提出了欣赏自然之美、参观基础设施、访问社科机构、调查环境现状、探寻历史变迁等五种教学形式。

基于项目实践的小学科学学业评估设计

项目实践是指学生围绕一个具体可操作的实践活动项目，在真实情境中充分选择和利用各种资源，并在一定时间内完成相关任务或解决关联问题的一种探究性学习方式。

刍议STEM项目量规的双维设计

中小学STEM教育往往以项目学习的形式展开,它通常要求学生以小组合作的方式来共同达成某个来自真实情境的较为复杂的任务。对于学生而言,他们将在STEM项目学习过程中,把任务转化为各种明确的达成标准,并通过不断解决标准所指向的若干难题,最终以完整的产品来考量自己对STEM所涉及的各个领域的知识掌握、应用与联结情况。对于教师而言,他们要帮助学生建构用于评估产品以及实践过程是否达成预期目标的项目量规,并引导学生在量规支持下开展项目学习活动。

一份英国小学科学纸笔测试卷里的启示

纸笔测验,作为一种传统而重要的学生科学学习评价方法,正不断地发生着变革。纸笔测验,一方面要在实际问题的情境中考量学生对已有知识经验的掌握、理解和应用,另一方面还要对学生的语言表达能力、探究能力、科学态度等作出评量。笔者偶得一份英国小学科学纸笔测试卷,其内容择取与编排,或将给我们些许启示。

基于技术设计的小学科学教学

特级教师喻伯军老师在浙江省小学科学特级教师课堂教学展示活动中执教了《公平杯里的秘密》。与普通杯子不同，孩子们发现公平杯中央有一个龙形的立柱，杯底还有一个小洞。往杯中加水，他们惊奇地观察到，当杯中的水积蓄到一定高度时，就会从小洞中不断流出，直至杯中无水。

公平杯里的新秘密——谈基于技术设计的小学科学教学

技术设计是小学生科学探究学习的主要方式之一。本文以一则课堂教学实例引出，分析了基于技术设计的小学科学教学的四个目标和三种水平，提出了“原型启发”、“设计制作”、“效能评价”、“建立关联”四阶段的科学课堂教学的实施策略。

略谈科学户外教学的实施——一次小学科学游步教学引发的思考

一、户外游步教学实景呈现 初秋,当G小学三年级的孩子们以两列纵队排在学校西大门前时,一个男孩突然问道:"老师,我们要去哪里?" "去寻找秋天!"W老师笑着回答. "神马,寻找秋天?"男孩一愣,接着欢呼道,"哦,太好喽!" 在W老师看来,学校搬迁到半山田园地块新址后,周围依山傍水的自然环境非常适合孩子们的户外科学活动.W老师把一面红色队旗交给一名男孩,说是要让这名男孩高举红旗走在队伍前面.在孩子们步行的时候,红旗将引导他们的行进方向,同时也给其他行人和骑车人一个避让信号.当孩子们停留在某处进行观察活动时,红旗就是活动驻地,孩子们便不会轻易远离教师的视线.

例说基于大概念的小学科学教学

科学大概念是对科学事实和科学探究更为宏观而概括性的认识,正确理解科学大概念,掌握学科核心概念、通用概念,理解科学本质,对科学教师进行有效教学提供较大帮助,也能有效地指导教师进行合理教学设计。一、科学大概念及其三个层次科学大概念,就诸如"一片完整的叶具有共同的构造,包括叶片和叶柄两部分"等反映自然界特定事件和事实的具体科学概念而言。