基于工作坊模式的班主任发展共同体构建

中小学班主任不仅是知识的传授者,还是班级学生的管理者,身兼数职,因此,高素质班主任队伍的建设是我国基础教育发展的关键要素。班主任在基础教育改革和发展中发挥着重要作用。基于工作坊模式的班主任发展共同体构建具有重要价值,是促进高中班主任专业发展的有效途径。文章以横山桥高级中学明德班主任工作坊为探讨对象,阐述工作坊模式的具体实施策略及这一模式在班主任发展共同体构建中发挥的重要作用。班主任发展共同体是由因共同使命和愿景而朝着相同方向和目标努力的班主任组成的。横山桥高级中学的实践证明,基于工作坊模式的班主任发展共同体构建已经成为灵活有效且富有生命力的班主任专业发展模式。

"五共"策略构建新型历史教师专业发展共同体

以"五共"策略构建新型高中历史教师专业发展共同体,是新课程背景下传统教研组织与活动方式变革的一种尝试,有利于推进教研制度的改革,加快建设与新课程理念相一致的现代教研制度.

高三历史一轮复习教学尝试——以《古代商业的发展》为例

高中历史学科素养的五个组成部分,即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀,在《古代商业的发展》复习课中渗透五大素养,有利于培养学生的历史思维能力,提升高三历史教学的有效性。

部编版与人教版初中历史教科书课文辅助系统比较研究——以七年级上册《中国历史》为例

部编版初中历史教科书已经正式投入使用,该版教科书由课文系统和课文辅助系统两部分组成。文章以部编版初中历史教科书和人教版初中历史教科书为研究对象,以课文辅助系统作为切入点,对比研究了两版教科书的异同。

高中历史课程内容分析--以“全球联系的建立”为例

自新课程实施以来,教学观念由过去的"教教材"到"用教材教"。以往教师总将教科书作为最高标准,备课就是备教科书,教科书上的内容就是上课的主要内容,其实,教科书是根据课程标准来组织编写的,是最主要的和比较系统化的教学材料,是教学的工具而不是标准依据。"课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求"(姚锦祥《基于课程标准分析教材的思路与方法》)。

周有光的“蜗居”生活

著名语言学家周有光1955年从上海调到北京工作,住在北京大学旧址内的一座小洋房里。他家占其中的两间半房间,一间给他母亲和姐姐住,一间由他和老伴带着小孙女住,剩下半间做他的书房、客室、吃饭间,书橱留出一半放菜碗。这半间室内还放着一张小双人床,给他的儿子和儿媳星期六回来住。

体现学科本质彰显核心素养——2019年江苏高考历史试题特点分析及复习建议

2019江苏高考历史从能力立意明显转向关注历史学科核心素养。研究和领悟2019年江苏卷的试题特点与要求,有助于备考2020年江苏历史高考的教学与复习策略的形成,即重抓主干知识,夯实学科基础;关注学科素养,把握学业质量。