CLIL理论下混合式英语专业课程思政融合教学实例

随着全球化趋势的加速发展,英语作为一门国际性交流语言,受到越来越多的重视。混合式教学作为一种融合传统教学和现代信息技术的新兴教学模式,在提高学生英语能力的同时,也为传递思想价值观提供了便利。因此,在英语专业课程中融合思政教育,已逐渐成为一种教学趋势和应对全球化挑战的需要。该研究旨在通过CLIL(内容与语言整合性学习)框架下的混合式英语专业课程思政融合教学实践,深入探讨如何促进思政理念的传递和落实,提升课程的教学效果和学生的综合素质,为英语专业课程思政融合教学提供了新的思路和实践参考,也为混合式教学和CLIL教学带来一些启示。

基于SPOC混合式教学模式的英语写作思政教学探究

在课程思政的教学理念指引下,英语写作思政教学具备了必要性与可行性。通过构建混合式教学模式,即“SPOC+人才培养指标导向”英语写作思政教学模式,实现了探究式、协作式、个性化学习,提升了学习者的英语写作能力及双向跨文化交际能力。这使课程思政成为立德树人教育理念在课堂教学中的具体体现,达成了语言技能培养与育人目标的有机融合。

休闲娱乐体育活动与身心健康

休闲娱乐体育活动对身心健康有重要的促进作用。本文讨论了休闲娱乐体育活动对心血管系统、呼吸系统、运动系统和免疫系统功能的良好影响 ,并分析了它在提高认知能力、促进个性发展、缓解心理压力、获得精神自由和解放 。

运动训练对免疫功能的影响与免疫调理效果

以14名高水平赛艇运动员为实验对象。冬训前通过与对照组比较,观察运动员的免疫功能状态;通过运动员冬训两个月前后的比较,观察运动训练对免疫功能的影响;通过服用免疫调理中药一个月前后的比较,观察中药对运动性免疫抑制的调理效果。结果发现,冬训前,运动员的主要免疫指标显著低于正常人,且冬训两个月后进一步降低,表明赛艇运动员长期从事大强度运动训练可显著抑制免疫功能。通过服用免疫调理中药,主要免疫指标显著回升,表明中药对调理运动性免疫低下有显著作用。

社会的进步与大学体育教育的改革

大学体育教育在全民终生体育教育中担当着至关重要的桥梁角色 ,但目前我们的大学体育教育严重忽视了大学生正确体育观的建立以及对终生体育概念的理解 ,大学体育仅仅是中小学体育课的简单延伸 ,大学高年级甚至取消了体育课。本文讨论了大学体育教育改革的基本思路 ,包括大学体育目的和任务的转变 ,教材的改革 ,教学内容的改革 ,教学方式的改革以及体育教师角色的转变。

人体对运动训练的基本反应与适应规律

讨论了运动训练影响下身体机构与机能的破坏与重建过程,以及身体机能对长期运动训练所发生的适应性变化过程,从而揭示运动训练的实质。探讨身体机能对训练课的基本反应规律以及在长期训练影响下训练效果的累积规律,分析了训练负荷安排不当对训练效果的不良影响。

运动员有氧能力的测试与评价

旨在介绍VO2max测试方法进步与发展的基础上,重点讨论测试VO2max的方法学基础以及影响因素,并简要介绍呼吸商等几个常用有氧能力指标的测试与意义。

速度耐力跑运动员乳酸耐受训练的理论与实践

运用文献资料法 ,旨在讨论以提高机体乳酸缓冲能力和无氧酶活性为主要目标的乳酸耐受训练 ,以及以提高糖酵解供能能力和机体耐酸能力为主要目标的最大乳酸耐受训练。结果表明 ,通过乳酸耐受训练可以最大程度地动用无氧糖酵解供能系统 ,使之尽可能最多地消耗糖原以利用超量补偿原理增加糖原储量 ,尽可能最多地使用无氧酶以提高其含量与活性 ,尽可能多地生成乳酸以提高大脑皮质对酸性环境的耐受能力。同时还论述了应用这两种方法时在训练思路、训练强度、间歇时间安排上的主要差异 ,以及蕴于其中的理论基础。

体育教材的电子化优势探析

基于已经完成的教育部十五规划课题《体育与健康》电子教程为蓝本,从电子教材的优势、设计原则、功能结构设计等方面进行探讨。希冀在承认中国的传统纸制教材的同时,致力于创新,开发出非常受学生乃至大众喜欢的体育电子教材,为学校体育改革、社会体育发展和全民健身运动注入新的活力。

利用心率变化科学设计、监控和评价体育锻炼

心率与机体的活动和代谢状态密切相关 ,是监控身体活动的良好指标。本文旨在讨论利用心率监控和评价身体活动效果的理论和实践问题 ,重点置于讨论心率变化的生物学基础及影响因素、以及如何利用心率评价身体活动效果并利用目标心率设计个体化的运动处方。

高校竞技健美操运动员体能水平测试与评定

通过文献资料法、测试法对广东大学生竞技健美操运动员的体能水平进行测试研究,结果表明:竞技健美操运动员体能水平可以从身体形态、身体机能和运动素质等方面进行综合评定,但竞技健美操运动员身体素质发展不均衡,提示应该结合专项技术的要求,从动作完成质量的优劣中去分析相关运动素质的发展状况,才具有评价实效。

优秀赛艇运动员免疫功能对2000m模拟比赛的应答性反应和恢复特征

通过评价优秀赛艇运动员免疫机能对模拟专项比赛负荷的应答性反应与恢复特征,为运动员免疫功能的调理提供科学依据。结果发现:(1)优秀运动员安静状态时的免疫指标明显低于正常值,表明经过长期的大强度专业训练,运动员的免疫功能明显降低;(2)在赛后即刻,白细胞总数及各亚类均显著升高,但各亚类升幅不等;(3)赛后3 h,淋巴细胞、中间细胞、免疫球蛋白与补体水平均显著下降并接近或达到运动前水平,但中性粒细胞则逆势大幅度上升,白细胞总数略有降低,各亚类再次显著改变;(4)赛后24 h,绝大多数免疫指标均已基本恢复至赛前水平,但中间细胞、淋巴细胞与C4却在赛后3 h已恢复的基础上发生程度不等的回升,可能与白细胞3种亚类各自的移行方向、生物学作用及调节机制不同有关。

物流企业绩效评价方法论

绩效评价是物流企业不断控制和修正工作以提高运营绩效的一个动态过程。本文对物流企业绩效评价的方法进行了对比分析,并重点论述了物流企业绩效评价指标选取、评价标准建立和指标权重确立的方法,旨在为物流企业构建绩效评价系统提供有参考价值的建议。

可拓评价方法在运动员选材综合能力评价模型中的应用

可拓评价方法打破了以往的选材模式,根据物元分析理论和可拓集合理论,利用可拓评价方法建立一个运动员选材综合能力的评价模型。根据不同运动项目的特点和要求,通过客观指标的测试,全面综合评价和预测,把先天条件优越、适合从事某项运动的人才从小选拔出来,进行系统的培养,并且不断地监测其发展趋势,该方法把影响运动员综合能力的特征因子进行量化,以此作为衡量被评价对象综合能力优劣的标准,使得评价更具科学性、合理性。

母语文化认同视角下高职英语课程思政的理据及路径探索

高职英语作为高职院校课程的重要组成部分,探索课程与思政教育的融合是当前的重要议题。英语学习不仅是一种语言符号的学习,更是对目标语历史文化、习俗观念、价值品质等的了解和感知,因此,高职英语课程思政建设需努力减少英语学习中“非语言性学习结果”的影响,积极构建思政融合的实践路径。通过问卷调查分析,将英语课程与思政融合实践覆盖高职院校各英语类课程及实践,提出英语课程思政融合应建立在母语文化认同及双向交际能力的基础上,并指出教师是实现课程思政融合的重要保障。

基于多模态教学能力的教师角色研究

如今,语言文化、交际技术、学生认知方式多元化,英语教学面临着新的变革方向及挑战。作为多模态英语教学研究的一大要素,教师的能力及角色定位方面的研究还颇为缺乏。笔者在现有研究成果的基础上,将高校教师多模态教学能力定义为在充分考虑师生特点及教学环境的基础上,最优化选择并整合各模态资源,实现多模态话语传输,并指导、协助学生充分理解各模态作用关系,实现意义重新构建及多模态话语传输的思维及行动能力,并以此为基础提出多模态教学中教师的三大角色。

MRPⅡ在我国企业的实践和再认识

对ＭＲＰⅡ实际中的问题进行总结，从ＭＲＰⅡ的核心和管理思想、它与深化改革、强化管理的关系等方面再认识ＭＲＰⅡ．旨在推动我国企业进一步完善和发展ＭＲＰⅡ，加快企业网的建设和我国的信息化进程。

高职高专多模态英语教学的评价模式研究

多模态的研究和发展理论对英语教学及评价体系息息相关,高职高专英语从教材到内容都呈现出了多模态的趋势,也必然带来教学手段及方式的多模态化,指导教师将多模态化教学内容与现代化教学手段相整合,引导学生进行多模态化读写能力培养,并进行多模态化读写能力评价是当前高职高专英语教学的必然要求及出路。笔者从多模态英语教学的必要性分析,阐述了多模态英语教学评价的意义及评价体系,指出多模态评价体系对实施多模态英语教学的重要意义。

大学英语多模态读写能力现状及对策探析

在当前新媒体发展的时代背景下,人们接受信息的方式呈现出多模态化的特点,使得多模态读写能力显得尤为重要,培养学生的多模态化读写能力已成为当今教育的一个重要课题。基于多模态话语分析理论及新伦敦小组多模态教学理论框架,通过问卷调查及学生多模态语料分析,提出多模态读写教学的新思路,即训练学生带有批判性思维地选择、利用和再创造信息,创作出个性化的多模态语篇,培养学生多模态读写能力及批判性思维能力,培养符合国际化交流需要的英语人才。

高职院校学生跨文化交际能力现状调查研究

高职英语课程将综合文化素养和跨文化交际意识的培养作为重要组成部分,而全球经济一体化及多元文化的共存向跨文化交际能力的培养提出了新的挑战,即如何在母语文化认同的基础上进行跨文化交际能力的培养。研究组针对这一问题,对南通师范高等专科学校英语教育、商务英语、旅游管理三个专业学生的跨文化交际能力进行了问卷调查及学生访谈。采用SPSS22.0对数据进行分析,采用Pearson进行相关性分析,得出研究结论:受调查学生在跨文化理解力、敏感度及效力方面均表现出较弱的水平;跨文化效力及跨文化敏感度之间存在正相关性;受调查学生对母语文化存在“失语”现象。进而给出建议:1)在跨文化交际视角下的进行双语文化渗透;2)在跨文化交际的实践中建立双重文化认同。