发现玩教具

幼儿园的教具应该从强调制作转变为强调发现。对教具的理解,要从"工具"转变为"手段";对教具的选用,要从单一"学具"、"玩具"涉及到全部"教育资源";对教具的寻找,要从只是注重"显在教具"到同时注重"潜在教具"。

培训心得：一路走来一路歌

年初，满怀着期待和忐忑，我到开封参加了河南省《3～6岁儿童学习与发展指南》培训，期待的是我如此幸运能够参加这场如及时雨般的培训，忐忑的是学习结束后还要承担濮阳地区的教师培训任务。短短五天的时间里，我被来自全省各地的优秀学员们如饥似渴的学习状态感动了，被五名授课专家强烈的责任心和认真专注的培训状态感动了。自己也像一块干燥的海绵一样尽力的汲取着大量的信息，积极参加小组研讨，并争做小组发言人上台汇报，丰富多样的学习形式让大家在不断思考和挑战中收获很大。培训结束后，我已经对接下来要承担的濮阳地区幼儿教师的培训充满了自信。

不同年龄班之区域活动基本指导策略

区域活动作为一种独特的活动形式，在幼儿园教育教学中越来越显示出其不可替代的作用与价值。区域活动的开展，是为了使幼儿的学习活动更适合每个个体的“最近发展区”。因此，教师一定要关注幼儿之间的个体差异，用发展的眼光去发现和期待不同年龄段幼儿的潜质，充满关爱地去理解和欣赏幼儿，树立幼儿的自信，为他们的个体建构提供支持和保障。

如何做好区域活动中的幼儿评价

教育评价是幼儿园区域活动的组成部分,是教师帮助幼儿梳理、分享游戏经验进而提升幼儿游戏水平的重要载体。我园2012年确立了'区域活动中教师介入指导适宜性的探索与研究'园本研究课题,经过三年的探索与实践,借助加强教师科研技能培训、定期开展专题研讨、做好幼儿游戏观察记录、鼓励教师撰写专题论文、搭建区域公开观摩平台等方式,教师专业化素养迅速提升。