灰色系统理论在小麦超高产育种中的应用

利用灰色系统理论 ,对 1 998～ 1 999年河南省超高产小麦良种区试结果进行了分析。结果表明 ,主要性状对产量的关联度顺序 ,冬水组为 :株高 >千粒重 >最高蘖数 >穗数 /667m2 >成穗率 >穗粒数 ;春水组为 :株高 >千粒重 >穗数 /667m2 >最高蘖数 >穗粒数 >成穗率。参试品种 (系 )中 ,冬水组以 96中 672表现最好 ,其次为临 953与周麦 1 3 ;春水组以济麦 1号表现最好 ,其次为偃展 2号与内乡 1 88。

冬小麦一些数量性状的加性相关和显性相关分析

用不完全双列杂交方法和加显性遗传模型,对冬小麦一些数量性状进行了多种相关分析。结果表明,所研究的株高有关性状间的多种相关几乎均达极显著水平,且加性相关更为重要;单株穗数、主茎穗长、结实小穗数、主穗粒数、主穗粒重间的加性相关达显著或极显著水平( 单株穗数与主穗粒重除外) ;单株粒重与其它性状间的加性相关均不显著,而显性相关大多达显著或极显著水平。

灰色评价杂交组合,提高小麦育种效率

利用灰色系统理论和方法 ,根据 9个性状对 1 1个冬小麦 F1 杂交组合进行了综合评价 ,定量地评定出综合性状较好的杂交组合预以保留 ,较差的组合预以淘汰 ,这样可减少 F2 及以后各代的工作量 ,克服了育种工作的盲目性 。

小麦一些数量性状的狭义相关遗传力分析

运用不完全双列杂交方法，采用加显性遗传模型，对小麦一些数量性状的狭义相关遗传力进行了分析。结果表明，在所研究的12个性状中，大多数性状间的狭义相关遗传力小于性状本身的狭义遗传力。当选择强度相等时，对主茎穗长和主穗粒数的表型选择可明显提高主穗粒重，而对主茎穗长的表型选择则明显减少单株穗数。单株粒重本身的狭义遗传力以及与其它性状间的狭义相关遗传力均较小，因此对单株粒重的直接选择或间接选择的遗传响应均较小。而它与主穗粒数、每株穗数、主穗粒重、千粒重的表型相关系数达显著或极显著水平，说明栽培措施对单株粒重的影响较大。

1995～1997年河南省超高产小麦品种区域试验联合分析

利用混合线性模型分析原理．用MLNQUE(1)法和Jackknife数值重复抽样法，对1995～1997年河南省超高产小麦品种区域试验结果的非平衡资科进行了联合分析。结果表明．在供代的品种中，参试两年表现较好的品种有温麦6号、百农64、豫农015，平均产量分别为554．07kg／667m2、530．3Okg／667m3、527．80kg／667m2；回归系数分别为1．085、0.6655、1．015。

浅谈如何激发学生的作文写作兴趣

叶圣陶先生曾对"语文"两个字作过精妙的解释:"口头为语,书面为文"。日常说话做事等交际活动离不开口语,同样也离不开书面语。话人人会说(只是说话的艺术水平有高低),文章却不见得人人会写。很多学生一听到写作文就喊头痛。

一篇课外阅读课文引发的六个人生问题思考

现行修订版中职语文第一册第三单元编入了美国著名黑人作家、普利策奖获得者阿历克斯·哈利的散文名篇《列车上的偶然相遇》。课文讲述了这样一个故事:好学上进的父亲面临失学的危机之后,无奈之中去列车上当临时服务员。

浅析学生收费管理系统

利用微机手段进行快捷,高效的科学管理,其巨大成就已在不断地为人们所共识。我校继工资、帐务管理的微机化之后,于九三年九月推出了“学生收费管理系统”,经过九三级新生入学期间的实际运行,初步显示出良好效果。下面简要地对本系统进行分析,供同仁们参考。

使用FOXBASE的两种新方法

美国FOX SOFTWARE公司推出的FOXBASE关系型数据库管理系统,较以往的DBASE而言,具有高度的兼容性,更快的处理速度,较强的运算能力,丰富的函数,并且增添了数组功能,因而被广泛地应用于各行各业,倍受青睐。但是,FOXBASE系统本身占用较大的RAM内存,在286以上机上运行是尽善尽美的,可是对于相当一批PC/XT无汉卡的用户而言,只好望FOXBASE兴叹!为使更多的用户能领略到FOXBASE的风骚,本文特介绍在有硬盘且内存不大于640kb的XT机上如何用FOXBASE的两种方法。

BASIC语中PRINT语句的灵活使用

BASIC语言程序设计中,当要在打印机上输出信息时,就要使用LPRINT语句,因而造成编程麻烦且额外开销内存,本文提供了灵活使用PRlNT语句的方法以避免上述之不足。

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有人说．观察不到学生细节的教育是目中无人的教育。我国古代思想家老子也曾说：“天下事必做于细。”可见。注重细节．加强学生的细节教育是多么重要。那么，作为和学生沟通最直接、联系最紧密的班主任老师。在具体的工作实践中该如何加强学生尤其是职校生的细节教育呢？

职业院校新生入学后的心理不适及解决办法

一年一度的职业院校新生人学报到结束后，随之而来的就是新生军训和入学教育。在紧张的军训和学习生活之余．我们不难发现职业院校的新生或多或少地存在着心理不适问题。笔者根据在职业院校从事教学及学生工作的经验，现将新生的心理不适问题及解决办法归结如下：

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1988年8月，刚满19岁的我中师毕业分到一所乡镇初中任教。那时的豫南乡村中小学师资相对匮乏，不少学校还是民办教师挑大梁。对于我们几个从正规师范学校毕业的年轻人，学校领导、老师和学生表现出了极大的热情。