大规模开放课程的知识地图分析--以学习元平台为例

针对当前MOOC课程学习过程中学习者所面临的内容组织结构差、学习散漫无计划、学习动机不足等问题,结合知识地图的特点,提出了构建大规模开放课程知识地图的解决思路。基于学习元平台,从学科知识语义关联与进化、基于学习活动的过程数据采集与分析以及知识地图的可视化呈现三个环节出发,构建了面向学习者和教师的知识地图。该地图具有可进化的学科知识语义关联、可视化的知识掌握状态表征、可动态自适应呈现等特点,不仅包含知识与知识之间的关系,还包含人与知识之间的交互状态,既能够用作知识导航,又能够作为形成性评估的工具。通过应用案例阐述了学习元知识地图在学科知识导航以及形成性评估方面给学习者和教师带来的帮助,试图为大规模开放课程知识地图的设计提供参考与借鉴。

基于大数据的牛顿平台自适应学习机制分析——“教育大数据研究与实践专栏”之关键技术篇

个性化和自适应学习系统是教育大数据应用服务的主要阵地,自适应学习系统能够采集学习过程中的行为数据,并对学生的学习兴趣、知识水平、学习风格、学习进度等做出分析和预测,以提供个性化的学习服务。近年来被学术界和企业界所广泛认可的典型自适应学习平台——牛顿平台(Knewton Platform)正逐步兴起,文章从自适应原理、核心技术、自适应服务三个方面对牛顿平台进行了剖析,以期能够为教育大数据分析研究人员和自适应学习平台设计者提供理论参考和技术借鉴。

基于学习元平台的学习认知地图构建

针对在线学习过程中存在的学习动机缺失、学习迷航、认知负荷超载、学习结果反馈不及时等问题,文章从知识结构化和认知图式的视角,提出了构建用于表征学习过程中学习者认知状态变化的学习认知地图的解决方案思路。基于学习元,从学科领域知识图谱构建、学习交互数据采集、数据分析与知识节点状态计算、待评估知识节点状态预测、学习认知地图的可视化等五个方面,对学习认知地图的设计过程进行了详细阐述。同时,对基于学习元平台的学习认知地图应用中涉及的学习认知地图建立和基于学习认知地图的服务推荐两个核心环节进行了分析,期望为在线学习认知地图的设计者和使用者提供参考和借鉴。

基于8051嵌入式系统的GPRS终端实现

介绍了基于GPRS网的数据传输、嵌入式实时操作系统μC/OS-II以及小型TCP/IP协议栈μIP;深入论述了基于8051嵌入式系统的GPRS终端的实现。提供了一种较为简单、廉价和实用的GPRS终端的实现方案,说明了在8051中如何进行μC/OS-II和μIP的移植。

基于学科知识图谱的信息技术在线课程设计研究

针对目前基础教育领域在线教学评价方式单一、学生学习反馈不及时等显著问题,结合知识图谱的特点以及学习元平台的优势,构建一门高中信息技术在线课程。该门课程充分发挥学科知识图谱的特色功能,突破传统网络课程的限制,为教师开展多元化教学评价、实现因材施教提供有力支持。从学科知识图谱的构建、课程的前期设计、课程的实施过程和课程的后期引导四个方面对在线课程的设计进行详细阐述,以期为基础教育领域在线课程的教学评价与管理提供启示。在研究中构建一门基于学科知识图谱的“信息技术基础”在线课程,并利用学习元平台进行学科知识图谱与在线课程资源的整合,通过呈现实时动态可视化的学生课程学习成绩、学习认知地图以及学习参与水平,实现在线教学评价的实时反馈和个性化指导,在一定程度上回应当前基础教育阶段在线教学评价存在的反馈不及时、学生诊断不精准的问题。

基于学习元平台的生成性课程设计与实施

生成性课程以建构主义学习理论为基础,强调知识的协同建构和动态生成,强调学生的深度思考、交流和互动。该研究针对目前网络课程固化、封闭、机械带来的诸多问题,如学生浅层次学习严重、学习效率低、积极性较弱等,根据生成性课程的基本思想,利用学习元平台资源生成与进化的特征,设计和实施了一门师生协同建构、互教互学的课程,通过生成性教学目标、开放性教学活动、个性化课程资源、同伴互助的知识建构、交互性学习过程、发展性教学评估等方式,激发了学生主动参与各项学习活动和教学过程的热情,提升了学生的认知投入水平,促进了学生的深层次学习,培养了学生的创新意识。

支持课程大规模开放的学习技术

该文针对当前MOOC课程所面临的高辍学率和学习支持服务工作繁重两大核心难题,提出了支持课程大规模开放学习技术的解决思路,具体包括:内容交互与数据追踪技术、学习数据分析技术、学习动机维持技术、学习资源语义化技术、社会知识网络技术、课程生成与进化技术、发展性评估技术、同伴互评技术、自动批改技术、虚拟实验技术等,试图给大规模开放课程开发者和运行者提供技术发展思路的参考与借鉴。

未来教室环境中学生核心技能评估研究

该研究参考Koh的量表和P21组织的21世纪技能框架,开发了评估工具,对深圳某区20名教师的信息化教学方法和学生通用核心技能培养水平进行分析。研究发现不同的教室环境中通用核心技能的培养存在显著的差异,未来教室因其支持学生个体主动学习与集体协作探究的工具与环境,更有利于教师对学生核心技能的培养。研究认为教师的信息化教学方法架设了从学习环境到学习技能习得之间的桥梁,研究亦提供了新的证据和方法探究了学习环境和教学方法对技能习得之间的关系,并对关系产生的原因进行了探讨分析。

中国风险投资对外资“开禁”

目前 国家有关部门规定,允许外国投资者在中国境内以独资、合资和合作的形式成立的创业投资为经营活动的外商投资有限责任公司或不具有法人资格的中外合作企业。同时,对于外商极为关注的退出机制的问题,也作出了“突破性”安排,外商投资创业投资企业从所投资企业获得利润分红,可以根据经营需要依法选择适用的退出机制,包括:(1)

基于学习认知地图的开放学习者模型研究

学习者模型是自适应学习系统的重要组成部分,然而传统的学习者模型往往是封闭的,学习者无法知晓模型的具体内容。文章从学习者模型内容开放的视角,设计了能够表征学习者认知状态和知识结构并推送学习路径与学习同伴的开放学习者模型——学习认知地图。基于学习元平台,文章从认知状态评测、知识结构计算和可视化呈现三个方面对学习认知地图的构建过程进行了阐述。之后,文章将构建的学习认知地图应用于中学信息技术课堂,实践结果表明:学习认知地图能够提升学生的学习态度,同时学生对具有学习认知地图支持的在线学习方式满意度更高。文章设计并检验了作为一种开放学习者模型实践样态的学习认知地图的效果,以期为开放学习者模型的进一步研究提供参考。

基于学习认知图谱的适应性学习框架构建与应用

学习者模型用于描述学习者行为、认知、情感等方面的特征,是适应性学习得以实现的基础。针对当前学习者建模在认知要素上主要依赖学生的知识掌握情况和学习风格,而在对个体认知具有重要影响的知识结构和元认知能力等方面关注不足的问题,提出了对学习者的学习认知图谱建模以提升适应性学习过程中认知支持的设想,并从多模态异构数据采集、学科知识图谱的构建、认知诊断模型的设计、学习认知图谱建模和适应性学习服务推送五个方面设计技术框架。随后,通过学习认知图谱在学习元平台和雷达数学系统中的应用,介绍了学习认知图谱的实践示例——学习认知地图,并阐述了其构建原理及所提供的个性化学习支持服务,以期为适应性学习领域的研究者提供理论和实践上的参考。

连接式建构:知识建构研究的新取向

智能技术的发展带来了对学习和认知的革新,学习的关键除了要构建知识并促进学习者的认知行为,在此过程中建立一个能够联通各个知识节点的社会知识网络也变得日益重要。不同于以往知识建构所秉持的行为交互层次、个体知识内化与外化水平以及社区整体知识增长的角度,研究从后现代知识观和联通主义学习观的视角出发,设计了以知识网络和社会网络为双核驱动的连接式知识建构模型。该模型强调知识建构过程中知识具有的情境性、进化性和社会性等特点,以社会知识网络为建构载体,关注知识建构活动中建立的知识与知识、人与知识、人与人之间的可视化连接。随后,基于学习元知识社区对模型的应用进行了探索,以期为知识建构领域的研究者提供理论和实践上的参考。

教育数字化转型视域下适应性在线课程的设计及应用研究

推进以数字资源等为代表的新型教育基础设施建设、助力教育数字化转型升级是实现教育现代化、建设教育强国的重要举措。然而当前预设固化的数字资源内容、一刀切的数字资源建设模式,难以满足日益增长的高品质、灵活化、异质化、多元化、个性化的教育需求。为此,该文提出了开展适应性在线课程构建的数字化资源建设新思路,设计了适应性在线课程的信息模型,具体表现为具有进化性、社会性、情境性特征的学习内容,支持语义聚合与贯一化设计的学习活动,分层选择与透明开放的学习评价,形式可定制与过程可防伪的学习认证四个层面的核心特征。随后,从组织框架和基于学习元平台的应用实践两个方面对适应性在线课程的建设和实施过程进行了深入阐述,以期为新形态优质数字化课程的建设者和实施者提供参考。

基于认知诊断的学科核心素养测量路径构建

核心素养是个人终身发展和可持续发展的基础,而学科核心素养是核心素养在各学科的具体化,是核心素养落地的有效抓手。学科核心素养的潜在性、内隐性、复杂性、综合性导致其既不能通过机械的训练获得,又难以进行直接观测。因此,如何有效开展学科核心素养的测量一时成为教育评价改革所面临的难题。本研究从认知诊断的视角出发,从学科领域认知模型构建、测试项目编制与Q矩阵确立、学习反应数据采集、认知诊断模型设计和认知诊断结果输出五个方面构建了学科核心素养测评框架。随后,以学科能力“3×3要素模型”为中介,从三元融合的学生认知模型构建、人机协同的试题命制与组卷、线上线下相融合的数据收集、基于G-DINA模型的诊断分析、学科知识与核心素养的可视化、个性化学习支持服务的精准推荐六个方面详细阐述了基于“智慧学伴”平台的学科核心素养诊断机制,实现了基于数据证据的学科核心素养的有效测量与可视化表征,形成了一套可操作的学科核心素养测量路径。

国外开放学习者模型的研究问题及其建议

开放学习者模型作为自适应学习系统的关键模块,其研究受到了学界的广泛关注。而深入理解开放学习者模型,对促进自适应学习系统中个性化学习支持的实现与优化具有重要意义。然而,当前国内对于开放学习者模型的研究关注不足。为此,文章通过对33篇外文文献的内容分析,梳理了开放学习者模型设计要素的研究现状,并分析了开放学习者模型应用效果的实证研究特征。在此基础上,文章总结出开放学习者模型存在服务的开放对象过于单一、效果验证方式相对有限、实践应用以服务高等教育为主等问题,并从开放内容设计、开放形式设计、访问权限设计三个角度提出改进建议,以期助力基于开放学习者模型的自适应学习系统研究在我国的本土化落地应用。

小学数学课堂教学中提问技巧与教学方式的创新

当前阶段的小学数学课堂中,教师的提问技巧和教学方式契合程度较弱,严重影响了教学质量,也不利于新兴教学方式和效果的发挥。对此,本文作者结合自身教学经验,分析了当前小学数学的教学现状和问题,并提出了相应的解决办法。

推进中小学智慧校园建设 助力基础教育数字化转型升级

推进中小学智慧校园建设对于基础教育数字化转型具有重要意义,通过分析当前中小学在智慧校园建设过程中存在的问题,梳理智慧校园的内涵与三大核心特征,并对智慧校园建设的需求进行系统分析,从基础设施层、数据支撑层、平台能力层、业务应用层和用户层五个方面对智慧校园结构体系进行顶层设计,以期为中小学智慧校园建设提供参考,为基础教育数字化转型提供助力。

自适应学习平台的关键技术与典型案例

任何科学技术的发展进步都是为人类服务的,随着人工智能技术的迅猛发展,如何用人工智能技术来变革传统的教育模式成为业内人士研究的热门问题。其中,作为'AI+教育'中的一个重要应用领域,自适应学习由于能够针对不同的学习者提供不同的解决方案,为'因材施教'的个性化学习提供了新的可能。本文将以Knewton的自适应学习平台为例,阐述其中的关键技术与典型案例。

浅谈电力调控运行重要性及优化管理措施

电力系统是一个庞大而复杂的大系统,直接关系到人们的学习、工作与生活,国家经济水平的提高也对电力调控运行管理提出了更高的要求。基于此,本文阐述了电力调控运行的重要性,并提出优化电力调控运行管理的措施,包括加强管理制度建设、引进先进技术等,旨在推动电力调控系统高效运行。

和田建设“林果+拱棚+农作物+沼气”生态农业模式的思考

和田地区素有“瓜果之乡”美称，在发展特色林果的同时，应充分利用有限的土地资源，实现最大化的产出效益，积极探索林果产业发展生态农业模式。经过几年的农村实践，“林果＋拱棚（秋冬季经济作物）＋农作物（秋冬季经济作物）＋沼气”的生态农业模式新路子，效益十分可观，在新农村建设中必将发挥积极的作用。