数学知识生活化,生活经验数学化——“舍入规则”题目一组

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:“数学教学注重创设真实情境。真实情境的创设可从社会生活、科学和学生已有数学经验等方面入手,围绕任务,选择贴近学生生活经验、符合学生年龄特点和认知加工特点的素材。”课程改革的一个重要目标是学生可以成功解决真实情境中的数学问题。既然目标指向“真实情境”,那么问题的设定就应该根植于“真实情境”。小学数学教材在编排时考虑到不同学生的生活经验、理解和认知能力,其中的真实情境往往比较简单。

小小先生,大大创新——浅谈小学数学创新教学

现代社会最需要的就是创新型人才,数学教师应该用创新的眼光、创新的思路去培育学生。但在当今的数学课堂教学中,有太多的条条框框。如何用创新意识去引领学生创新性地学习,如何用小先生去激励学生创新性地学习,这是本文探究的内容。

纵横联通,化零为整--《除法的整理与复习》教学设计与思考

单元复习课承载着深化概念理解的重任,是单元教学的重要环节。《除法的整理与复习》是苏教版小学数学六年级上册的内容,是学生学习了整数除法、小数除法和分数除法之后的一节单元复习课。教学过程中,要帮助学生把平时在各节课习得的碎片化的知识联通起来,化零为整,形成系统化、结构化的知识链和知识网,引导学生在比较中联通除法算理,在认知冲突中贯通运算律,助其养成良好的计算习惯。

以“学习起点”为载体提高学生数学学习能力的探索和研究

现代建构主义理论指出学生学习数学并不是由教师直接教给他的,而是他自己根据他已经存在的数学经验或者认知结构去进行的一种主动学习、主动建构的过程.判断学习起点可基于两个方面一是教材起点,二是学生经验起点.其中,学生经验起点更为重要.有了以上的理论基础,笔者开展了自己的研究,为帮助教师利用学习起点提高学生数学学习能力提供可能.

挖掘潜能,让学生在体验中成长--浅谈数学综合实践的研究与创新

每个人的心灵最深处,都希望自己是一个发现者、研究者和创新者,在儿童的世界里,这种需要更加强烈.在如今这一重视创新的年代,数学综合实践的重要性越来越凸显.如何让学生喜欢上数学研究,如何让学生贴身感受到数学与生活的紧密联系,如何让学生拥有不俗的研究力和创新力……这一切在小学数学综合实践活动课中都能找到解决的方法.