幼儿日记画中前书写能力的发展特点研究

本研究对566名3一6岁幼儿的日记画作品进行分析,测查幼儿的前书写能力,发现4岁是幼儿日记画中前书写能力快速发展的关键期,幼儿日记画中前书写元素构成由单一的图形表达逐渐走向图形表达、符号表达、文字意识三足鼎立的格局。研究者据此提出教育建议。

幼儿家庭前书写环境的现状调查及提升建议——基于家园共育视角

本研究对465名幼儿家庭的前书写环境进行问卷调查,结果发现:家长普遍重视幼儿前书写能力的培养,但未完全落实到实践中;家庭前书写环境总分及其中3个子维度的得分随幼儿年龄增长呈现上升趋势;与男孩相比,家长更重视女孩家庭前书写环境的营造;与低社会经济地位家庭相比,中和高社会经济地位家庭更重视家庭前书写材料资源投放。研究者据此提出相关建议。

游戏化视角下2-3岁幼儿早期阅读的设计与实施

游戏是幼儿最基本的活动形式。早期阅读是2-3岁幼儿语言能力发展的重要途径。文章结合《点点点》图画书的案例,对游戏化视角下2-3岁幼儿早期阅读的设计和实施提出针对性的具体建议:图画书的核心价值必须贯穿设计始终;重视游戏在早期阅读活动中的应用;及时关注2-3岁幼儿的情绪状态。

幼小衔接背景下3-6岁儿童日记画的发展特点研究

基于儿童视角,运用定性与定量分析相结合的方法,对幼小衔接背景下的900幅3-6岁儿童的日记画进行分析发现,3-6岁儿童日记画的内容以记录生活为主,形式由涂鸦发展为表征性图画;3-6岁儿童的日记画水平随年龄逐步提升,日记画由“画”发展为“写”;3-6岁儿童假期生活的主要活动是“玩”,伴随的情绪是“开心”。研究者据此提出教育建议。