项目式+计算思维=形神兼备的信息课堂——以《探秘抽奖程序》一课为例

本文以问题导向、生主师导、交流展评三大理念构建项目式学习的形态,以类比生活、活用技术、原理渗透三大策略凝聚计算思维的神韵,并以《探秘抽奖程序》一课为例做具体阐述。

编程素养教学在小学信息技术课堂中的探究与实践——以苏教版小学信息技术五年级第15课《画笔的秘密》一课为例

近几年,关于学生核心素养的讨论已成为教育界的热点。作者从学生核心素养角度审视小学信息技术课程的学科素养,发现两者有共通之处,可以说信息技术学科素养是学生核心素养的基本组成部分。而纵观信息技术课程标准,可以发现编程素养是信息技术学科素养的重要组成部分,故编程素养是学生核心素养的一种具体表现。本文重点以苏教版小学信息技术五年级第15课《画笔的秘密》一课为例,论述在小学信息技术课堂中如何注重学生编程素养的培养。

计算思维教学在小学信息技术课程中的探索与实践——以苏教版小学五年级信息技术Scratch课程为例

近年来,随着人工智能的兴起,计算思维的培养成为中小学信息技术教学的热点。计算思维已经成为我国信息技术课程的学科核心素养之一,而计算思维的培养是学生适应未来智能化时代的关键能力之一。作者从小学信息技术一线教师的角度,结合苏教版小学五年级信息技术Scratch编程教学课例,提出“需求分析引导+流程图梳理”的教学方法,具体论述了该方法对于培养小学生计算思维的重要意义,提出具体实施过程中的教学建议。

创客教育与信息技术课程的深度融合

创客教育中的数字化项目与信息技术课程之间存在密切的联系,在对比研究的基础上,针对现阶段中小学推广创客教育所遇到的问题,从一线教师角度提出创客教育与信息技术课程融合的实践方案。

程序设计模块化,计算思维深度化——以小学图形化编程课为例

如何在小学阶段培养学生的计算思维,一直是信息技术教研活动中的热门话题。编程教育也一直是培养学生计算思维的极佳方式。因此,小学阶段的编程学习不应仅让学生掌握编程技能,更应聚焦于培养学生的计算思维。这就要求教师在实际教学中围绕计算思维的抽象、分解、建模、评估等内涵要素来设计教学,启迪学生,从而让计算思维的培养落到实处。