奥尔夫音乐教学法在音乐课堂中运用的制约因素

奥尔夫音乐教学法在世界范围内的应用和影响是广泛的,它不仅改变了传统的音乐教育模式,还为儿童音乐教育注入了新的活力和动力,成为当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。其原本性音乐的教学内容、群体合作的教学方式以及即兴的教学方法,在全球范围内推动了多元音乐文化教育的发展,对我国音乐课堂教学模式的实践改革与发展产生了深远影响。但是,由于受到我国传统文化背景、固有的中小学音乐课堂模式、师资力量状况、音乐教育环境等不同因素的影响,奥尔夫音乐教学法在中国中小学音乐课堂上的运用出现了教学思想固化、教学内容过于专业、教学方式比较刻板等一系列问题。本篇文章就从我国音乐教育的文化背景以及中小学音乐课堂音乐教学现状的角度出发,共同探讨奥尔夫音乐教学法在我国中小学音乐课堂中运用的制约因素,进而为奥尔夫音乐教学法在我国中小学音乐课堂的传播和应用提供相应的理论依据。

我国农村地区音乐教育研究热点与发展趋势

本文采用BICOMB和SPSS23软件,对从CNKI中查询到的农村地区音乐教育研究的496篇有效文献,进行了研究热点的知识图谱绘制,结果发现,我国农村地区音乐教育研究形成了四个热点的研究领域,即中小学音乐教育现状及其改革发展研究、农村中小学音乐教育存在的问题及对策研究、农村音乐教育资源研究、新课程改革及民族音乐运用研究。未来其研究发展趋势有三个走向,即国家及政府不断加大对农村中小学音乐教育的投入力度、合理配置农村音乐教育资源、新课标下民族音乐在农村地区音乐教育的应用。