“群体互动——自主建构”教学模式理论研究

我国的课堂教学在经过近三十年的改革探索实践后，教师的教育观有了实质性的突破，教育方式也有了根本性的变革。但课堂教学仍然没有彻底摆脱困境，面临的主要问题是，应试教育的极端化导致教育目的的极端化，使本来以提高人的全面素质为目的的教育仅在“学习知识”的肤浅层面上“打转转”，上升不到知识、能力、道德等和谐发展的层面。

“群体互动-自主建构”教学模式及其数学教学着力点

"群体互动-自主建构"教学模式是以知识学习为载体和主线,以"群体互动-自主建构"为基本方式,以培养学生的基本生存能力为目的的课堂生活德育模式.其数学教学着力点有导学、自学、答疑、考试、评价、奖励,它们之间并不是简单的线性逻辑关系,而是相互交织、有机统一于"群体互动-自主建构"中.

求任意角的三角函数值的步骤

高中教材中的五组诱导公式的作用就是化任意角三角函数为锐角三角函数,从而根据锐角三角函数值求出任意三角函数值。

由已知条件来判定三角形的形状

解答这类问题的常见方法是:把已知的边和角的三角函数关系转化为要么含角,要么含边的三角函数式。

“群体互动—自主建构”教学模式及其数学教学策略

基础教育要走出困境，必须建立适当的教学模式，在课堂教学的操作层面上．找到素质教育与应试教育有机统一的途径。“群体互动—自主建构”教学模式研究就是在这方面努力进行的尝试。

激情燃烧的陶研班

2009年5月7日．我参加了中国陶行知研究会生活教育行动讲师团在南京举办的2009年全国第二期生活教育理论与实践研修班。

浅论以人为本在企业发展中的重要作用

中央提出的构建和谐社会、树立科学发展观。而以人为本是其本质、核心和灵魂。对于企业来说,构建和谐的人际关系,既是构建社会主义和谐社会的必然要求,同时也为新时期企业思想政治工作指明了目标和方向。

初中科学课堂教学有效导入的技巧

导入是课堂教学必需的一个环节，也是教师必备的一种教学技能。巧妙的导入能展示教师的教学功底和教学才能，可以引起学生浓厚的学习兴趣，激发学生的求知欲望。笔者结合实践，探讨初中科学课堂教学有效导入的技巧。

从“爬山模式”到建构“课堂道德生态系统”

一、“群体互动-自主建构”教学模式的基本内容 以一个学期（或一门课程的学习时间）作为一个教学基本周期。在一个周期内，各个学生的学习基本任务和目标是一致的，但学习方法、学习进度、学习收获可因人而异，在具体学科课堂上大家都要学习该学科的内容，而课内和课外不再有明显区分。