基于混合式学习的整本书阅读的实践与探究

混合式学习是在互联网背景下产生的一种学习模式。美国学者迈克尔·霍恩和希瑟·斯特克这样界定混合式学习:混合式学习指的是一种正规的教育课程。[1]北京师范大学黄荣怀指出,虚拟学习环境可以为混合式学习提供三个方面的支持,包括向学生提供有关课程各方面的信息,弥补学生课堂学习的不足,以及提供在线学习资源供学生访问浏览。在虚拟学习环境的支持下。

高中语文混合式学习的优化与进阶

随着信息技术的发展,混合式学习方式逐渐成为高中语文教学的常态。它简称"b-learning",源于英文"blend-learning"。虽然这一概念源于西方国家,但国内学者也做了大量研究,根据各自的阐释,观念也有所不同。可以肯定的是,混合式学习不是字面上的简单混合,也不只是传统观念中线上学习和线下学习的混合,而是教学中所有要素的混合。

为学生打开精神世界的一扇窗——高中语文外国文学课外阅读指导教学初探

外国文学作品是世界文学的组成部分，其中优秀的作品更是世界文学宝库中的瑰宝。然而在实际教学工作中，由于教材选编的外国文学作品有限，教师在具体教学中落实的内容也就有限。久而久之，外国文学作品的教学就成了中学语文的点缀。尤其针对高中学生，在他们的人生观即将形成之时，帮助学生更好地进行外国文学作品阅读，激发学生的学习兴趣，落实教学过程，成为语文教师面临的重要问题。

韶华·琐记

记得我跟很多人聊过,选择教师这个职业,或是机缘巧合或是命中注定,但上天既然选我为师,一定自有其道理,所以时至今日,我不后悔。而更幸运的是,我还能重回我中学六年的母校——拥有百年历史的,由蔡元培先生创建的学校任教,并倾其一生,我骄傲。"一片冰心在玉壶"是我从小至今就一直很喜欢的诗句,究其原因,不仅在文辞之美,更在意境之高。回想起来,作为一名大多数人眼中经验丰富的中学教师,我似乎更愿时时把自己定位为一名学生教师,在教与学的过程中不断融合与推进,带着对教育的崇敬、热爱与虔诚。不求一枝独秀,但求春色满园,秉承"把智慧锻造成阶梯,留给后来的攀登者"的信念。

聚焦：一节语文研究课的觅渡——对《毛泽东诗词中的爱情》的教学思考

毛泽东关于爱情的诗词,在他所有的诗词作品中为数不多,但特色鲜明。与以往学生所熟知的毛泽东诗词以大气磅礴、波澜壮阔、雄伟豪迈见长不同,作者特意聚焦拟定了“毛泽东诗词中的爱情”这一课题,围绕“爱情”,指导学生读词读人,与学生一起学习、体会毛泽东对爱妻杨开慧的情感,认识不一样的作者,认识一个有着普通人情感的毛泽东。文章通过对这一节颇具特色的研究课的思考,阐释了语文教学中选题与学情分析、内容筛选、目标设定的紧密结合,学生学习任务、学习资源与支架的课堂呈现,从而凸显“聚焦”之于教学的重要意义。

课堂,要努力让学生更精彩——对《登岳阳楼》教学的反思

理想的语文课应该是关注学生发展的学习体验与促进学生思维提升的活动实践。也就是说,一节好课,学生“学”是基础,但这种学不是简单的知识获取,而应是学生主动获得学习体验后的思维发展。正如北师大语文课程论专家张秋玲老师所倡导的：语文教学不在课堂的热闹,其根本是学生思维的发展。因此,要使学生课堂上的“热闹”有价值,就先要有敢于让学生静下来真正思考的过程。课堂,要努力让学生更精彩。本文以笔者的《登岳阳楼》教学实践为例,进行了一些具体分析。

学生写作 功在课外

面对写作教学中学生畏惧心理,本文提出功在课外的观点。从而进一步阐释学生写作应从兴趣、现实出发,鼓励自由表达、真诚表达,为此教师更要引导学生主学习写作,学会学习。文中还举学生习作示例表明写作源于生活,真情为本,功在课下。

助力学生在语文专题学习中成长

漫游扬州何园时,其读书楼上的“读书写字之规”深深吸引了我。何氏家族重视对子弟的教育,规训用一千多字详尽阐述读书治学之道,可概括为“治学三部曲”,即读书学习能不能有成,首先要看有没有“敬”——从主观意识上,崇尚学识,热爱学习;其次看能不能“习”——读书以百遍为度,反复咀嚼,烂熟于心;再次是会不会“思”,研穷潜思,参明义理,才能把知识学问化为自己的东西。规训最后要求族人实事求是,量力而行。能读书的安心读书,然后谓之能行;不能读书的安心生活,然后谓之能知。在此理念的教育和影响下,何家世代人才辈出。

返璞归真 发展学生

语文教育,需要时间浸润,亦似细雨无声。不久前的一个下午忽接学校通知,临时让我在隔日为一地区来京的校长培训团中的部分教师上一节语文课。于是,我结合正在进行的必修四宋词的学习,上了一节题为《宋词专题之"自读多思’画’东坡"》诗词欣赏课。在完成这节课的当晚,我就收到了听课教师发来的反馈信息,还特别提到"课程引领学生自己探索;听了这节课,受益匪浅"!

最美的遇见 最真的坚守

有人说,人生就是一场盛大的遇见。无论学习、工作还是生活,人生都是不断遇见的旅行,犹如我从教的27年,就是与各色风景相遇的过程。期间,无论景色如何,我都乐赏前行。在一次次选择中坚守教育的初心1992年从北京师范大学毕业后,我被市里一所中学录用。带着这个好消息,我回母校北京市第二十七中学探望老师,却得知学校急缺语文教师,于是,我毅然放弃了到其他学校任教的机会,选择回到母校的怀抱。

教必存真 道必有义

《神仙传》记载:"君异居山间,为人治病,不取钱物,使人重病愈者,使栽杏五株,轻者一株,如此十年,计得十万余株,郁然成林。"有意思的是,在庄子的寓言里,提到孔子到处聚徒授业,每到一处就在杏林里讲学,休息时坐在杏坛之上。后来,人们就把"杏坛"称作孔子讲学的地方,也泛指聚众讲学的场所。"杏坛"和"杏林"虽只一字之差,所指却不一样。前者指教育,后者指医道。我以为——教必存"真",道必有"义"。

外国经典小说课外赏读

这是一节外国经典小说赏读课,师生共同欣赏精彩语段,交流阅读体验,虽显平淡,却很实在,教师意在引导学生阅读外国文学经典,认识世界,丰富心灵,提升素养。如何上好一节文学鉴赏课是值得深入探讨的话题,此处呈现的是一个可供大家观摩研讨的案例。

守财奴

本节课教学思路清晰,教学方法灵活,教师情感真挚。在教学中,教师能够立足经典文本,联系现实生活,对学生循循善诱,引导学生逐层领会文章意义,最终收到了良好的教学效果,使学生从最初对人物形象的感性认识上升到对人性的理性思考。顺利完成教学目标,得到了北京市基教研专家的认可和好评,不失为一节教学范例。

写作练练练

怎样才能写好作文？这个问题常常网扰很多同学。我觉得，除了关注生活，注意捕捉新鲜素材外，你一定要做到多练，努力做到笔耕不辍，这才是提高写作水平的关键。

基于专题学习的路径进行学习任务群设计——以“苏轼词”专题为例

《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出,"语文学习任务群"以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养"。而学习任务群多采用专题学习的形式,需要突出"任务"的意识。因此,专题学习要特别重视学习任务的设计和实施。