立足文本探究,促进专业成长

亚里士多德曾经说过：“唯有知者才能教，才能胜任某学科的教学。”对于语文教师而言，深入钻研教材，深入文本探究，储备足够的文化容量，“资之深，取之才能逢源”，因而也才能提供给学生足够的知识滋养。学者们也普遍认为，教师的专业成长离不开学科专业知识，这是基础，也是职责所在，而学科专业知识首当其冲便是对文本内容的探究。

学会倾听关注成长——小议语文学习活动中教师积极主动的倾听艺术

新课程标准诞生了一个新的词汇一～倾听，同时它也赋于了教育工作者一个新的使命一一学会倾听。现代认知心理学认为，在信息交流过程中，倾听是一项必不可少的技巧，是一种修养，更是一门艺术。叶澜教授说：“教师要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个弦子身上的思维火花。”日本佐藤学先生在《静悄悄的革命》中指出：“我们应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心地相互倾听的教室。”课程标准也明确指出教师应该尊重孩子的学习权，与学生平等地对话，要学会倾听。然而，现实的教学中仍有很多老师在课堂上只习惯于自己肆意地言说和要求孩子虔诚地倾听，自己却不想听，不屑听，甚至不会听了。究其根源，在于教育观念的滞后与长期的“师道尊严”的根深蒂固，导致部分教师课堂倾听意识的缺失与倾听能力的低下。

泉州海丝文化与语文教学的结合刍探

泉州海丝文化是泉州乃至于中华民族优秀传统文化的积淀。在核心素养的背景下,语文课堂教学需要渗透历史文化内容,以核心素养培养为目标,提升学生的语文能力。教师可以融合泉州海上丝绸之路的历史文化,在语文教学中提升学生的语言建构能力、文化传承能力和形象思维能力。

思辨性阅读在小学语文教学中的应用探讨

思辨性阅读关注思维方式的培养与形成,侧重培养学生思辨能力。小学语文教学呼唤思辨性阅读,需要对思辨性阅读有明确的定位。文章基于小学语文思辨性阅读经验为例,探讨思辨性阅读提升小学语文实效。