“大思政”格局下思政课教学和学生社团融合研究

构建“大思政”格局是新时代高校做好思想政治教育工作的关键,整合思政教育资源、发挥思政教育合力是现阶段思政工作的重点。思政课教学和学生社团在参与主体、教育内容、育人目标等方面存在高度一致性,两者的融合既有可能性,又有必要性。通过加强顶层设计、落实三全育人、完善考核制度、挖掘社团思政元素等方式,推动思想政治教育工作从单一格局转向“大思政”格局,实现思政教育作用的最大化和影响群体的最广泛化。

“三新”战略导向下“大思政课”格局的构建

“立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局”(简称“三新”战略导向)是“大思政课”格局构建的重要指南。进入新发展阶段,思政课要应对好新形势,承担新的历史使命、把握新的时代课题、聚焦新的教学对象、探索新的教学模式;要以高站位、高标准、高水平、高效率为建设要求,实现思政课高质量发展;要加快构建以大时代观、大格局观、大角色观、大数据观、大课堂观、大发展观、大系统观为内涵的“大思政课”格局,服务新发展格局构建。

高校“大思政课”社会视域构建路径探析

当前,思政课在时代背景、教学模式、授课队伍、课程体系等方面都发生了重大变化,因此,提倡“大思政课”理念,探索课程向社会领域延伸的路径,既是现实需要,也是内在需求。为克服校社衔接存在的困境,高校“大思政课”社会视域构建需要学校和社会转变工作观念,强化顶层设计,坚持“走出去”和“请进来”相结合,不断激活“大思政课”活力,拓展“大思政课”视野。

隐性教育法在高校思想政治教育中的应用

分析隐性教育法的优势,并在此基础上探讨隐性教育法在高校思想政治教育工作中有效运用的途径。隐性教育法不受教育资源、教育方式的限制,且教育内容隐蔽,学生的主体地位明显,使得其可发挥更深刻持久的教育效果。高校可以通过创建优质的校园文化以发挥环境育人功能,利用网络载体以发挥隐形育人功能,在专业课程中渗透职业道德教育,在社会实践中强化素质教育,并注重榜样培养以增强自我教育的方式实现隐性教育法在思想政治教育中的有效运用。

高职院校大学生转折融入阶段育人策略研究

转折融入阶段是高职院校大学生在学校时期的一个重要阶段,这个阶段学生在专业学习、时间管理、师生关系等方面存在较多的问题,本文以问卷研究为依托,探讨高职院校大学生在转折融入阶段的培育重点,以及从以下几方面提出育人策略:提高教师在学生当中的影响力;提高专业兴趣感,提升学习积极性;提高时间的管理能力;重视职业生涯规划教育;挖掘企业育人资源,提升职业素养。以帮助大学生更好地度过这个时期。