基于核心素养的小组合作学习在专业课程教学的实践研究——以中职学前教育幼儿语言活动指导课程为例

一、概念界定(一)小组合作学习所谓的小组,即教师为了课堂管理的高效和学生学习的有效,把班级小组化,按照一定的划分标准,把学生划分为多个小集体。所谓的合作,即小组成员共同商定一个目标,合理分配学习任务,组员之间互相交流和互相协助,教师奖励完成学习任务的组员和积极帮助其他成员的组员,推动每个组员的自我监督、自我服务和自我管理,做到对自身的学习负责,对小组的荣誉负责,从而高效地达成学习目标。所谓的学习,即在小组合作的过程中,教师引导各个小组合伙展开学习程序,完成学习任务,达成共同的目标,最终达到集体化的知识建构。

一体化教学在粤西中职学前教育专业课程中的应用

中职教育的持养目标决定了学校必须重视学生职业技能的培养。因此，在中职学前教育专业的教学过程中应实施一体化教学模式，切实提高教学效果，不仅可以帮助学生正确理解学前教育专业理论，还利于学生动手能力和职业技能的养成。

基于核心素养培养的技能大赛选手选拔与培训思考 ——以广东省职业院校(中职组)学前教育专业幼儿园活动设计项目为例

学前教育专业学生核心素养是指学生在 《学前教育专业人才培养方案》的指引下,通过科学培养形成的适应个人终身发展和社会发展需要所必备的、关键的知识、品格和能力.具体可以分为一般素养和专业素养两大方面,由文化基础、自主发展、社会参与和专业理念与师德、专业知识、专业能力六个维度构成.它反映学前教育专业人才培养标准并为学前教育专业课程改革提供依据,指导专业教学实践,引导学生学习.