基于认识发生原理的课程思政元素构建--以乡村景观设计课程为例

课程思政教学的内容是什么?如何构建课程思政教学元素是提升教学质量的关键问题,对于落实课程思政育人具有重要实践意义。课程思政教学既包含职业素质的培养,又比职业素质要求更高,应与我国社会主义价值观相一致。价值观是主体在客体作用下逐渐形成的内在产物。课程思政元素的构建要基于学生内在认识的发生来进行。皮亚杰的认识发生原理明晰了认识是如何在个体内发生的过程,本研究提出以认识发生四阶段为依据,根据认识发生不同水平,结合客体的物理和数学逻辑特性及其对主体格局的刺激作用进行内容体系构建,聚焦各阶段目标选取思政元素特性的策略。以高职乡村景观设计课程思政元素构建为实践,探索策略实施的路径和方法。

桃金娘科引鸟植物在华南地区园林绿地的生态景观营造研究

桃金娘科园林植物形态种类丰富,能吸引鸟类、蜂类、蝶类等,对部分桃金娘科引鸟植物的生态效益和景观营造进行评估。结果表明:桃金娘科植物花色艳丽,果实硕大,可作动物食源,能有效吸引具有生态景观价值的野生鸟类如暗绿绣眼鸟、白头鹎、红嘴蓝鹊、红耳鹎、珠颈斑鸠、黑脸噪鹛、乌鸫、领雀嘴鹎等。结合花期吸引传粉昆虫及果期引鸟效果,提出相应的生态景观营造策略,有利于食物网的完善构建,进一步完善绿地生态系统建设。

“现代学徒制”下高职园林园艺专业教学质量考核评价体系构建

“现代学徒制”是学校和企业双元的人才培养模式。企业转换成为教学主导者的过程需要建立在一定的机制体系基础上。而教学质量考核评价更是保障人才培养质量的关键环节。通过分析“现代学徒制”人才培养的特殊性,明确了评“教”、评“学”的主体和对象双重身份,并进一步确定主体和对象的职责和义务、评价形式、评价内容。结合广东环境保护工程职业学院园艺技术专业国家第二批试点专业的实践案例,依据产业特点,量化了评“教”考核标准,保障各岗位人才培养质量。

技能竞赛与风景园林设计专业高职人才培养融通研究与实践

通过对广佛地区园林大中小企业进行访谈以及高职应届毕业生进行调查,发现当今高职人才与企业需求不对接的根本原因是学生对自身定位不准确、学习方向不明确。而近年技能竞赛的改革紧跟人才需求动态,建立从设计到施工一体化教学是培养高职园林人才的有效途径。以广东环境保护工程职业学院为例,通过构建基于技能竞赛的课程体系,制定了课程校企共建考核标准,并针对师资团队和实训场所提出了相对应的策略和条件要求。

美丽乡村视域下广东丰顺县留隍镇连片示范村人居环境规划设计

人居环境一直以来都是学者们热点讨论的话题,但往往聚焦城市而忽略乡村。乡村作为我国历史文化的胜土,结合其独特的背景和现状情况来规划设计是乡村人居环境建设的重要落脚点。丰顺县有多条村被广东省定为省级贫困村,是重点扶持对象,对于贫困村落美丽乡村项目研究具有重要意义。文章以丰顺县留隍镇连片示范村为例,从强化农产品及相关产业开发、自然资源的旅游开发、村落文化与文物胜迹保护、村落基础设施提升、污染环境治理等多方面进行剖析,提炼出"保护"、"治理"、"提升"、"产业开发"4大路径来提升村落的人居环境,从而推进"望得见山,看得见水,记得住乡愁"的美丽乡村建设。

基于人性化设计的广场植物景观研究

当今城市快速发展,户外活动空间日益紧张,广场空间已逐渐成为人们日常活动的重要场所。植物景观作为园林元素中不可或缺的重要组成部分,是广场人性化设计的重要手段,也是近年来园林学科研究的热点之一。文章阐述广场植物景观的定义,归纳总结出广场植物景观设计的原则和常用手法,并针对南方城市广场的特点指出选用植物时的注意事项,以期为各种类型广场植物景观人性化设计提供参考。

高职人才能力素质测量因子研究——以乡村景观设计职业为例

职业能力素质培养是高职教育的重要目标,也是行业、企业的需求,其评价因子研究对促进高职人才培养质量的提升有重要的实践意义。本文通过梳理职业能力素质相关定义,综述了国内外研究现状,并基于COMET职业能力理论,构建了职业能力素质测量的各级因子。以乡村景观设计职业为例,对企业进行访谈调研,形成该职业能力素质测量因子的描述内容,并选取代表性学生群体,开展该职业能力素质测量。分析测量数据的显著相关性,验证基于COMET职业能力理论构建的职业能力素质测量因子的有效性。通过分析乡村景观设计职业能力素质的各测量因子权重,发现该职业对高职人才的各项要求呈等均性,并提出了相对应的教学改革建议。