AI全科教师主讲课程学习成效试验研究

智能技术的发展和全科教学的需求催生了AI全科教师主讲课程。本研究以广州市某小学四年级两个班79名学生为样本,采用深度访谈、课堂观察和问卷调查等研究方法,基于拟人化学习过程理论框架探究AI全科教师主讲课程学生学习成效。研究结果表明,AI全科教师主讲课程能显著增强学生学习动机(包括内在动机和外在动机)、增加学生学习投入(包括行为投入、认知投入和情感投入)和提升学生学习结果(包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)。本研究发现证实了AI全科教师作为教学主体促进学生高效学习的重要作用,为解决师资匮乏、教师减负增能等问题提供了重要启发。

AI全科教师小学数学微课教学设计开发研究——以《三角形的内角和》为例

随着“教育+人工智能”新业态的兴起与发展,AI技术进入学校教育已成为必然趋势。其中,AI教师能否进行数学教学,成为一个极具批战和有现实意义的新问题。AI全科教师数学微课教学设计开发基于“深度学习”理念框架,结合范希尔理论,采取行动研究范式,将新开发的AI教师华君带进课堂与真人教师联袂执教,以期推动AI教师相关研究的发展,为小学全科教师的培养与开发提供新方向。

小学低年级学生自我意识培养的微型课程开发

小学低年级学生正处于自我意识快速增长的关键时期,在这一阶段引导学生正确认识自我非 常重要.为促进小学低年级学生的自我意识培养,解决相关校本课程的实施困境,本微型课程以学科 延伸为出发点,将人文与自然相融合,引导学生在想象情境中认知心理自我,并在养育植物的体验中 提升自我,实现多维发展.

乡村教师对AI教师接受度的调查与启示

近年来,随着教育智能化进程的不断推进,我国农村学校也开始建设智慧学习环境。为促进义务教育均衡发展,落实教育精准扶贫,AI教师势必将在我国广袤的农村地区投入使用。研究采用问卷法在我国广东、海南、云南、江西以及内蒙古等地,对乡村教师样本被试施测,借助SPSS进行信效度分析和描述统计以探索乡村教师的AI教师接受度,并通过Amos进行结构方程模型分析以探索其影响因素及其路径。结果表明:(1)乡村教师对AI教师具有较高的接受度;(2)影响乡村教师对AI教师接受度的直接因素有社会影响、自身态度和感知易用性;间接因素包括感知社交性和感知享受性。这对我国教育智能化研究与实践具有启发意义。