小学中高年级课外阅读指导策略

建构主义理论提出要促进语文阅读有效性必须实现从关注外部输入到关注内部生成的转移，要体现学习的主动性、建构性。由此可见在小学语文阅读教学中，教师除了要指导学生课堂精读，更要为学生构筑良好的课外阅读环境，激发学生主动阅读的兴趣，让他们走进文本深处，感受作者内心世界，在自主阅读中完成知识建构。

浅谈农村小学中年级习作困难生成因及转化对策

在农村小学,有许多学生从三年级开始就害怕写作,本文分析了这些习作困难生的成因,并在教学实践中摸索出帮助他们的一些对策,以期改变他们写作困难的现状,从而提高写作水平。

立足语文阅读教学,培养学生思辨能力

培养学生的思辨能力既是学生发展的需要,也是时代的要求。本文立足于小学语文阅读教学,通过多种教学方法提升学生语文素养的同时,拓宽思辨的广度、启发思辨的角度、挖掘思辨的深度、提高思辨的精度,全面培养学生的思辨能力。

“学用象声词,分享声音故事”教学设计

一、游戏导入,初步认识象声词1.老师的集音瓶收集了生活中各种各样的声音,珍藏着许多有关声音的故事,我们选一个瓶子来听一听。（播放＂会说话的汤姆猫＂片段的声音）2.如果没有刚才的那些声音,这款游戏还会那么好玩吗？正是因为有了各种各样的声音,我们的生活才会如此丰富多彩。你们能模仿一下刚才游戏中的声音吗？3.像同学们刚才说的,＂咕噜咕噜、

情境无痕 交际有声——以“打电话”为例

我们在口语交际教学时,情境创设应自然、不着痕迹,如踏雪无痕、春风拂面,让学生不知不觉进入到预设好的情境中。在这个＂无痕＂的情境中,培养学生倾听、表达、应对的能力,让口语交际变得真实有效。