思维导图在初中英语阅读教学中的应用

中学英语教学既是对学生基础知识的积累,也是对学生英语学习兴趣的培养。英语阅读是一项测试学生对单词、语法以及理解能力的综合性测试,学生在学习的时候,可以借助思维导图的逻辑性来对知识点进行整理和归纳,从而在把文字转换成图片的时候,能够更好地发挥左、右大脑的作用。本文通过对“思维导图”教学法的教学意义和初中英语中存在的问题进行研究,并以英语阅读教学为例,对“思维导图”教学法在教学中的应用进行了探讨。

基于WebGIS水利信息系统的设计与实现

通过对比分析目前WebGIS的常用开发方法和软件平台的特点,结合实际需求选择.NET和ArcIMS技术,利用ArcIMS中的Servlet连接器和ArcXML语言的优点,在.NET环境下对ArcXML的生成进行封装,并结合ASP.NET技术设计了通用的WebGIS控件。该控件较好地实现了WebGIS中表现层与服务层的分离,可以方便地进行二次开发和与其他.NET系统集成,从而大大降低了WebGIS在.NET平台下的实现难度,并使系统具有了更好的可扩展性,通过在博州水利信息系统的应用实例介绍了实现过程。

无线传感器网络中一种有效支持连续窗口查询的方法

提出一种有效支持连续窗口查询的处理方法FCWQE,包括延迟可计算的四色着色法FCDC对查询窗口内的传感器节点进行着色、划分逻辑簇以及建立路由;能量有效性的逻辑簇头选择策略以及路由维护算法,以减少传感器节点的能量消耗,延长其使用寿命;在数据收集时,提出一种基于路由的数据聚集方法DAR对簇间的数据进行收集返回结果.在收集簇内数据时,仅传输差异度满足用户定义的数据,从而减少了传输量,节省了能量的消耗,延长了网络的使用寿命.

养心通痹汤对急性心肌梗死患者溶栓治疗后再灌注损伤的保护作用

目的探讨养心通痹汤对急性心肌梗死患者溶栓治疗后再灌注损伤的保护作用。方法选取2016年12月至2017年12本院收治的88例急性心肌梗死患者,按照随机数表法分为两组,每组44例。对照组给予常规溶栓治疗,观察组在对照组基础上加用养心通痹汤进行治疗,比较两组治疗前后肌酸激酶(CK)、高敏C反应蛋白(hs-CRP)、高敏肌钙蛋白(TNT-Hs)水平、心肌梗死面积(MIS)及左室射血分数(LVEF)水平。结果治疗后,观察组CK、hs-CRP、TNT-Hs水平均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);治疗后,观察组MIS水平低于对照组,LVEF水平高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论对急性心肌梗死患者实施溶栓治疗后加用养心通痹汤疗效显著,可有效降低患者溶栓治疗后的再灌注损伤程度,改善患者LVEF水平,值得临床推广应用。

养心通痹汤对急性心肌梗死行经皮冠状动脉介入术患者中医证候积分及心肌酶谱的影响

目的探讨养心通痹汤对急性心肌梗死行经皮冠状动脉介入术(PCI)患者中医证候积分及心肌酶谱的影响。方法将2016年12月至2017年12月于辽宁省抚顺市中医院接受治疗的88例急性心肌梗死行PCI患者按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组44例。对照组患者给予西医常规治疗,在此基础上,观察组加用养心通痹汤进行治疗,比较两组患者治疗前后中医证候积分、心肌酶谱指标水平及心血管不良事件发生情况。结果治疗前,两组患者中医证候积分比较,差异无统计学意义(P>0.05);治疗后,观察组患者胸闷憋气、心悸气短、舌质暗紫及脉弦细涩积分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);治疗前,两组患者心肌酶谱指标水平比较,差异无统计学意义(P>0.05);治疗后,观察组患者肌酸激酶(CK)及肌酸激酶同工酶(CK-MB)水平均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);随访时,观察组患者心血管不良事件发生率为9.09%,显著低于对照组的40.91%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论使用养心通痹汤治疗急性心肌梗死行PCI患者,可以有效改善患者中医证候积分及心肌酶谱指标水平,同时还能够降低心血管不良事件发生率。

益气通痹汤对心肌梗死患者心功能及血管内皮功能的影响

目的探讨益气通痹汤对心肌梗死患者心功能及血管内皮功能的影响。方法选取2018年1月至2019年6月抚顺市中医院收治的心肌梗死患者96例作为研究对象,根据盲抽法将其分为两组,各48例。对照组行常规治疗,观察组在此基础上采用益气通痹汤治疗,治疗28 d后,比较两组心功能、血管内皮功能及不良反应发生情况。结果治疗后,观察组左心室舒张末径(LVEDD)低于对照组,左心室射血分数(LVEF)、左房室舒张早期血流峰值和舒张晚期血流峰值的比值(E/A)高于对照组,血清内皮素-1(ET-1)水平低于对照组,一氧化氮(NO)水平高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗期间,两组患者均未发生明显不良反应。结论心肌梗死患者采用益气通痹汤治疗效果确切,可改善其心功能及血管内皮功能,且安全性高。

我的对手是___

在这样一个飞速发展的时代,在这样一个竞争无处不在的时代,你遇到过哪些对手?对手是你成长旅程中无可避免的存在,在与对手较量的过程中,我们成长着。请将题目补充完整,写一篇600字以上的作文。文体不限,诗歌除外。