基于MBA学员视角的案例教学效果影响因素实证研究

为了有效地提升MBA课程案例教学效果,立足于MBA学员的视角,从课堂参与、课前准备、学习风格、案例学习态度、案例质量感知、教师点评、教学环境等方面,运用结构方程模型对影响MBA案例教学效果的主要因素及其作用机理进行实证研究。结果显示:教师点评是影响案例教学效果的最主要前因,学员对案例质量的感知和课堂参与均直接正向影响学员对案例教学效果的评价,课前准备、教学环境、案例学习态度、学习风格等四个因素均通过影响课堂参与间接作用于案例教学效果。据此提出四点建议,以利于更好地提高案例教学效果。

城市居民低碳行为认知失调的成因——“知识—行为”的双中介模型

为了探究居民低碳行为的"认知失调"的原因,将低碳知识分为系统知识、行动知识和效力知识3类,然后扩展"知识—态度—行为"理论,在"低碳意愿"的基础上引入"低碳能力",建立了不同低碳知识对低碳行为作用机理的双中介模型,并运用结构方程模型进行实证检验。结果显示:①不同低碳知识对低碳行为的作用机理差异是引发"认知失调"的原因之一。行动知识能直接驱动2类低碳行为,而系统知识和效力知识只能由低碳意愿或低碳能力对低碳行为起间接作用;②意愿与能力共同驱动居民低碳行为,系统知识驱动的低碳意愿更多地影响低碳购买行为,而效力知识驱动的低碳能力则更多地转化为低碳习惯行为;③性别、婚姻状况、年龄、受教育程度、个人月可支配收入5个人口特征因素对行动知识与2类低碳行为之间的路径关系具有显著的调节作用。宣传教育工作需要根据不同知识的作用机制减少居民低碳行为的认知失调。

不同信息框架对城市家庭节电行为干预效果的纵向实验研究

为了探索如何通过不同的宣传信息和反馈信息激励城市家庭主动节电,在江苏省徐州市开展了一项为期16周的随机对照现场实验,对比了信息宣传框架(社会规范信息、环境教育信息)和信息反馈框架(成本收益反馈、环境贡献反馈)分别在单独干预和耦合干预情境下的节能效果。8个实验组和1个对照组的用电量数据通过电力供应商的计量系统实时采集,采用重复测量协方差分析对8种信息框架的节电效果进行了纵向分析。结果显示:只有社会规范信息宣传与两种反馈信息耦合使用的干预策略才能持续有效地激励中国城市家庭主动节电;在相同的社会规范信息宣传条件下,加入环境贡献反馈比加入成本收益反馈的节能效果更好;单一的环境教育信息宣传和单一的成本收益反馈对家庭节电没有显著效果,其他4个信息框架只有短期的节能效果。