基于生活教育课程哲学培植学生核心生活力

大连市甘井子区行知小学基于基础教育三级课程管理框架,研制学校课程规划方案,明晰课程目标,完善课程体系,优化课程结构,诠释学校课程哲学,促进学校可持续发展;基于“创造适合学生自主发展的活教育”的办学理念,以生活教育为课程哲学,构建促进学生核心素养发展的生活课程体系框架,开发适合学生自主发展的生活教育课程;基于国家课程校本化、校本课程特色化两大策略,以教学“生活化”为主要实施途径,积极构建具有校本特色的“求真课堂”,打造“教学做合一”的课堂,实现国家课程是扎实又延伸的,地方课程是丰富又拓展的,校本课程是有趣又发展的,从而形成全面多维而又紧密关联的课程结构。

学科核心素养导向下课堂教学的“行”与“知”

2022年4月,教育部印发《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)。新课标中,“核心素养”一词被反复提及,高频率出现,意在强调以核心素养为导向,培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养。

如何教学生把一段话写具体

"文章写得不具体"是小学生习作的常见病和多发病。许多小学生习作时,常常是笼统地写,文章空洞无物,毫无生气。如何解决"写不具体"这个顽疾呢?笔者在实践中找到了一个好办法,那就是调动学生多种感官参与,运用"看、听、感、想、做"的办法把事物写具体。为说清"看、听、感、想、做"这个方法,现以一堂课为例加以说明。一开课,我给大家出示了一段文字:爸妈晚上出门,我一个人待在家里,非常害怕。

践行“生活教育” 培养关键能力

教育家陶行知先生提出了"生活教育"理念,他认为,教育就是要培植学生未来的"生活力"。他在《我们的信条》一文中提出:"我们深信教育应当培植生活力,使学生向上长。"1931年,陶行知将"生活力"培植归类为"健康的体魄、科学的头脑、艺术的兴趣、生产的技能、改造社会的精神"五个方面.

爱国主义教育从体验式活动做起——行知小学践行“社会主义核心价值观”管窥

"行是知之始,知是行之成"。行知小学秉承行知教育理念,认同"生活即教育,社会即学校"的观点,积极投身生活教育中。行知小学的德育工作,深深地打上了生活的烙印,我们走的是"体验式活动、生活化教育"的德育之路。关键是对小学生进行爱国主义教育,就要有抓手,把抽象的概念具体化。我们认为:爱国,就要从爱家庭、爱学校、爱家乡、爱民族做起,培养学生那颗爱心,如此才能爱国家,直至爱满天下。爱国爱家爱爸妈在家里——承包家务。爱国,首先得爱父母。

学生延迟上学期间主题研学课程方案

一、课程背景来势汹汹的新冠肺炎疫情,一夜之间席卷荆楚大地,波及华夏儿女。当前的这场疫情,已经从公共卫生领域波及到社会、经济、政治和外交等领域,构成了重大的公共危机和社会危机。为阻断疫情向校园蔓延,确保师生健康与安全,教育部下发通知,要求2020年春季学期延期开学,但要"停课不停学"。"停课不停学"对每个人来说,都是新生事物。我们的老师都在思考:学生在家学什么?怎么学?陶行知先生说过,生活即教育,社会即学校。本次疫情,也是一次教育契机,情况有多危急.

在学习中发展 在借鉴中完善——澳大利亚之行的思考

感悟之一：环境塑造人，润物细无声 一踏上澳大利亚的国土，给我们的第一印象便是天是那么的蓝，空气是那么的清新。在车上，透过车窗两边看到的尽是蓝天白云、绿草如茵、牛羊成群的油画般的田园风光。堪培拉四季树茂花繁、绿草如茵，格里芬湖四周风景如画，“花园首都”当之无愧；悉尼风帆形的歌剧院，让人百看不厌。环境绿化之好，让人叹为观止：从雪域之下的莽莽林海，到绿如地毯的广阔草场，清澈见底的河流湖泊，以及在树林草场掩映下的居民住房，我们见不到一块裸露的土地，城市楼房也都在树木掩映中，城乡水源充足干净，空气新鲜，完全实现了“人与自然的和谐”。

生命教育,教育的生命——中小学生命教育的实践探索

一、为什么要开展生命教育 教育是什么？教育要培养什么样的人？这是每一个教育工作者对教育的追问。现行的教育不仅使学生体验不到生命的乐趣，感受不到生命的意义．还导致大量学生既不尊重他人的生命，也不珍惜自己的生命。

作文指导“四部曲”

第一部：创设情境。激发兴趣——“愿意写” 作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣。有人说，兴趣是最好的老师。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。

作文指导“四部曲”

作文是一种创造性的劳动，能考察学生对语文知识综合运用的能力。作文教学是语文教学的重点和难点。在小学阶段，作文就像是一个门槛、一道鸿沟，让很多学生在门槛外徘徊，在鸿沟边止步。那么语文老师如何让学生“登堂入室、跨越鸿沟”呢？联系自身的教学经历和实践，笔者认为应唱好作文指导“四部曲”，即：愿意写、写什么、怎样写、写得好。

“三时四段九环”自主作文教学法

习作是语文教学的重头戏，虽然作文教学的研究成果堆积如山，但习作难的呼声从来就没有间断过。 毋庸讳言，当前的作文教学问题不少。一是课堂教学模式僵化。“命题→指导→习作→批改→讲评”的操作模式，亘古不变。学生奉命作文，兴趣索然，“假大空”作品、抄袭现象也屡见不鲜。二是作文指导方法单一化，固步于“从说到写”。

一次特别的家长会

五年级上学期，班级转来一位“特别”的学生。说他特别，是因为他的穿着打扮、言谈举止很难和小学生厕等号；发型很新潮，衣服却脏兮兮；嗓门不太大，但句句不堪入耳；读书学习难提兴致，是非场所频繁现身。开学没几天，搅得班级不得安宁。为了了解这个学生，以便更好地教育他，我决定去家访。

不知礼,无以立——赴日考察学习有感

2011年12月，我随大连市教育视察团到日本进行为期一周的考察和学习。一路行走，我用心观察，用心聆听，目睹了日本优美的环境、有序的交通，感受着他们成熟的管理制度、高度的敬业精神等。日本人的文明、礼仪与民族精神，让我这来自礼仪之邦的人，深有感触。

人教版教材课文开头式样举例

小学语文课本给我们提供了很多文章开头式样。梳理教材中课文的开头式样，学写文章开头，是一个简便有效的语文学习方法。一。

习作课上的数学题

“上学捡到皮夹子，放学留下抹桌子；上桥帮人推车子，下雨就背小孩子；公交车上让位子，斑马线上扶瞎子.”——据说这是时下使用频率最高、应用范围最广的中小学生作文套路。

让“教育惩戒”真正落到实处

没有惩戒的教育是不完整的教育,教育惩戒的落实是一个社会系统工程,社会、学校、家庭,要各尽其责、心向一处,培植能实施惩戒的育人土壤。首先,社会要统筹协调——让教师敢用。其次,学校要主动作为——让教师会用。最后,家长要理解支持——使教师能用。如此,社会、学校、家庭厘清惩戒权的范围、方式、力度,三者合璧,教育惩戒权方能进入科学而合理的轨道。

以教材为例 教学生有序写景

著名教育家叶圣陶先生曾经说过:'教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。'这句话辩证地阐释了阅读和写作的关系,读中学写、读写结合已经成为语文教学的一个重要理念。读写结合就是教师要以教材为例,引导学生通过举一反三的训练,高效提升学生的写作能力。

让体育成为学生的一种生活方式的路径分析

以陶行知先生的生活教育理念为基础,扎实践行“健康第一”的思想,在学校实施生活化体育,让学生真正过上体育的生活。同时,发挥学校体育主导作用,主动延伸到课外、校外,构建学校、家庭和社会三位一体的生活化体育健身网络,形成课内加强、课外延伸的新格局,培养学生终身体育意识,让体育成为学生的一种生活方式。

不知礼,无以立——赴日考察学习有感

不登峻岭,不知天之高;不瞰深谷,不知地之厚;不游六艺,不知智之源.2011年12月,我前往日本进行了为期周的考察和学习.一路走来,我感受到了日本优美的环境、有序的交通、先进的科技、成熟的管理、高度的敬业精神等,尤其是日本人的礼仪、文明与民族精神,让人备受触动.