小学语文习作指导支架的搭建与运用

搭建单元语文要素与学生认知最近发展区之间的助力性学习支架,可以让学生不再怕写,不再愁无东西可写、写不到位。在具体的写作指导实践中,可以为学生量身设计拟题支架、素材支架、布局谋篇支架、自我修改支架、互相评价支架,帮助他们扫除写作过程中遇到的种种障碍,在循序渐进中感受表达的乐趣、提高写作的水平。

校本阅读教材:小学语文课外阅读的另一片天空

成功的校本教材对培养学生的阅读能力有着重要的作用。它追寻着民族文化的源远流长,打开美丽宽阔的阅读视野,弘扬多姿多彩的乡土风情,促成写作知识的结构迁移,引导少年儿童的成长。

写长法在中师英语写作教学中的应用研究

本文报告一项英语写作教学的实证研究,着重讨论课后写长作文对中师生英语写作能力和综合语言能力的影响,对写长法从大学下延至中等教育阶段进行了积极的探索。98名中师小学教育专业(英语方向)四年级的学生参加实验,研究发现:(1)写长法对提高中师英语学习者的写作能力有积极的影响,效果显著。(2)写长法对提高中师英语学习者的综合语言能力也有间接的影响。(3)写长法能帮助培养中师生学习英语的积极的情感体验,建立学好英语的自信心。本研究对中师英语写作教学有积极的启示意义。

国学教育与小学语文教学的融合策略探讨

随着近几年新课程改革推进速度的不断加快,有关国学的内容得到了全社会的广泛关注.新课程改革标准也提出,要在语文教学的过程中弘扬中华文化,培养学生的核心素养。但是,从现阶段小学语文课堂教学的反馈来看,存在部分语文教师不知道如何将国学与语文教学进行融合的现象。基于此,本文从语文教学中的识字、成语、古诗以及写作等几方面出发,谈谈如何将国学与语文教学进行融合,希望能够为其他小学语文教师提供帮助。

浅谈传统吟诵对古诗词学习的优势

古人作诗要吟,填词要唱,我们学诗、读词亦不可泛泛。古诗词的教学不应该单纯地让学生仅仅注重了解诗词字面意思的大体翻译,而应该通过诗词吟唱的方式让学生沉浸在诗词意境韵味里,将传统文化传递下去。本文将从诗词与吟唱、文化与传承等各方面展开讨论,论述古诗词学习的重要性,以及吟唱对古诗词学习的优势。

培养诵读习惯,品味国学文化

国学经典,这四个字虽然精简,但其背后所蕴含的意思却是深远绵长的。教师引导学生对国学经典内容进行诵读,能够陶冶学生的情操,引导学生从国学经典中感受浓浓的中国古典文化,提高文化意识。但是,在目前的小学语文课堂教学中,存在部分教师不重视国学经典诵读的现象,还有的语文教师不知道如何在小学语文课堂教学中开展国学经典的诵读活动,培养学生诵读的习惯。基于此,我以不求甚解、坚持诵读、诵读的基本方法以及诵读活动为出发点,浅谈如何有效地在小学语文教学中开展国学经典诵读,培养小学生的诵读习惯,希望能够为其他语文教师提供帮助。

国学经典教育对小学生良好行为习惯培养探讨

现阶段由于我国教育事业的不断进步和发展,在教育理念上的日益更新,将我国的教育事业推向一个更高层次的浪潮。悠久的文化历史使我国有着深厚的传统文化,称之为国学经典,它涵盖了我国优良的文化传统和理念,对个人的发展以及社会的前进有着不容小觑的作用。伴随着我国经济的快速发展,农村也逐渐城市化发展,农村小学教育也成为大家关注的热点,因此城乡结合部成为农村小学教育的实现方式。本文主要阐述国学经典在小学阶段的重要意义以及城乡结合部对农村小学生教育事业的影响。

产出导向法在中职英语教学中的应用研究

在新时代背景下,中职英语教学承担着落实立德树人的根本任务,应着力发展学生的核心素养,发展适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力,传统的英语教学方法显然跟不上时代的要求。笔者将目光投向了适合中国国情的产出导向法(POA),旨在提高学生的英语语言产出能力,发展学生用英语解决问题的能力,并尝试进行了课堂教学设计。本文着重介绍了文秋芳教授法产出导向法的教学理念、教学假设和教学流程,然后结合中等职业学校学生的学情就中职英语教材内容设计了教学方案。

医疗服务中知情告知对象及履行方式初探

为了保障患者在就诊过程中的合法权益,防止医务人员因未尽告知义务给患者造成二次损害,避免和减少医疗纠纷的发生,以两起典型案件为例,对知情告知对象的范围及履行方式进行了深入探讨。分析医务人员在知情告知时的注意事项,提出了加强对传统知情告知方式管理、建立统一的“知情告知智慧系统”、对微信和短信等告知方式进行规范等可行性建议。

创意表达:核心素养突破性发展的关键维度

语文新课标将“表达与交流”融于六个学习任务群中,使其在整个目标体系中占据着重要地位。文学阅读与创意表达学习任务群,其落脚点为“创意表达”。在教学中,教师不仅要理解创意表达的内涵、明确它的教学要求,还要引导学生“深思表达逻辑,内化语文积累”“探寻生活之美,感悟自然之韵”“书写真情实感,展现个性之光”,推动学生在语文学习过程中观察、积累与表达,助力学生核心素养的突破性发展。

吟诵教学:用声音传承经典

吟诵是中国古代主要的学习方式,这种传统的诵读方式承载着丰富、深厚的历史内涵和文化精髓。“吟”强调旋律感,“诵”更注重节奏感,吟诵的音调与平仄的声调彰显了语音的张力。吟诵教学,年纪越小越容易受到感染,在小学启蒙教育阶段开发传统吟诵课程是非常有价值的,它对于学生三观的形成和终身发展有一定的作用。传统吟诵注重依字行腔、依义行调,在吟唱或诵读的过程中感受和体悟作者的情感,从而优化自身的语感和表达能力。

小学语文古诗词吟诵教学探究

众所周知,吟诵是一种传统的诗词诵读方法,他能够帮助学生更加深刻地理解诗歌所传达的情感和意境,体会其中蕴含的深厚的人文精神。但是,随着时代的不断发展,古诗词离我们越来越远,学生们在实际的生活过程中大多数时候都运用不到诗词,它逐渐成为了语文科目中单纯的一项考试内容,这是不可取的。因此,小学语文教师在平时的教学过程中一定要将吟诵纳入自己的教学系统,不断探究有效的教学方式,以使学生在提高古诗词吟诵水平的基础上,提高自己对古诗词的体悟能力。

国学经典与城乡结合部小学生行为习惯的养成研究

国学经典是中华民族劳动人民的智慧结晶,是中华民族的魂和根,具有彰明天理大义的榜样力量她是一颗真善美的种子,在孩子心中开出最美的花朵,使孩子们在潜移默化的熏陶中结出良好的行为果实。

聚焦写作迹象,确定习作教学策略——以四年级童话习作教学为例

这里的“写作迹象”是指学生在自然状态下的构成、概念、语言表达和形象写照中的问题和现象。“写作的迹象”是学生习作的起点。一、强化童话文体特征的认识1.学习选择童话形象。童话故事中的重要形象往往是大自然中的动植物和一些所谓的“超人”。但童话图像的选择并不总是随意的,还需要考虑与主题的匹配。