运用“同化理论”提高化学课堂教学实效——以“化学能与电能”教学设计为例

高中化学新教材对化学概念的教学设计提出了挑战,也为同化理论应用于化学概念的教学提供了很好的平台。以人教版普通高中化学标准实验教科书《化学2(必修)》第二章第二节"化学能与电能"的教学设计为例,阐述在高中化学新课程中如何运用同化理论进行"化学能与电能"的化学概念教学。

促进化学观念建构的“难溶电解质的溶解平衡”教学设计

以促进＂化学观念建构＂为教学设计理念,对＂难溶电解质的溶解平衡＂的核心内容及其教学价值进行了阐述,通过调研了解学生学习的基础和困难,阐述了＂微粒观＂统领下的教学整体结构及关键活动设计,对如何进行促进化学观念建构的教学设计进行了探讨。

网络环境下提高化学课堂教学实效性的研究

随着信息技术的发展,网络教学已经悄然走进了课堂。网络教学有诸多优势,当然,也有一些制约因素。本文从应用的角度谈了网络课堂教学的优势,影响网络教学的几点因素,以及在网络环境下提高化学课堂教学实效性的行动研究。

Fe3+在水溶液中的水解平衡和配位平衡

通过实验研究Fe^3＋在水溶液中存在的水解平衡和配位平衡，探讨温度的改变对上述平衡移动的影响，并澄清了中学教学对Fe^3＋颜色、水解平衡移动等问题的认识误区。

基于化学观念的“难溶电解质的溶解平衡”的教学研究

一、问题的提出 1．课程标准 《普通高中化学课程标准（实验）》在课程的基本理念中提出：“结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观；通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

再谈有机物结构与性质的关系教学

结构观应用于有机物官能团性质教学的关键就是结构决定性质思想。充分利用好教材，建构起结构决定性质的思想，并以此指导有机物官能团性质教学，可以帮助学生更深刻地理解有机物官能团的性质；可以提高学生思维的深刻性，发展学生可持续发展的能力。

让生态文明走进化学课堂--以“潮白河顺义段水质检测”为例

党的十八大将生态文明建设纳入了"五位一体"中国特色社会主义建设总体布局,意义重大而深远。生态文明建设在很大程度上有赖于生态文明教育和生态文明意识的培养,化学与生态环境联系非常紧密,在化学教学中渗透生态文明教育具有深远的意义。化学教材九年级上册第四章"最常见的液体——水"蕴含着丰富的生态文明要素。第一节"水的净化"以学生熟悉的物质——水为载体,是学生认知水平的起点;第三节"水资源的开发、利用和保护"引导学生走出课堂,通过科学探究调查学生生活住地——潮白河(顺义段)俸伯桥附近水质污染情况,并提出治理建议。

以课题研究引领教研组发展

教研组是教师合作从事教学研究的学习型组织，是学校教学管理的基层组织，对提高学校科研水平、师生素质、教学质量都具有举足轻重的作用。