建设新农村呼唤新农民

党的十六届五中全会响亮地提出：建设社会主义新农村是我国现代化进程中的重大历史任务。推进现代农业建设，全面深化农村改革，大力发展农村公共事业，千方百计增加农民收入，被确定为国家“十一五”规划中解决“三农”问题的战略方向。

鲁昕:努力办好人民满意的职业教育

2012年11月17日至18日,教育部党组连续召开两天扩大会议,学习领会党的十八大精神,研究部署贯彻落实工作。教育部党组成员、副部长鲁昕在会上作了发言。11月19日至20日,鲁昕召集有关司局、直属单位及研究机构干部职工召开座谈会,继续学习贯彻党的十八大精神,具体研究部署贯彻落实的各项工作。在11月20日会议的总结讲话中,鲁昕强调,与会同志要全面贯彻落实十八大各项部署,需要进一步增强责任感和紧迫感,着力在六个方面加强建设,提升自身能力：一是要进一步增强服务全局工作的责任意识,把自身工作摆在经济社会发展和教育发展的全局中来思考和谋划。

技能振兴 重中之重

“国民经济的各行各业不但需要一大批科学家、工程师和经营管理人才，而且需要数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。没有这样一支高技能、专业化的劳动大军，再先进的科学技术和机器设备也很难转化为现实生产力。”

山西南繁破冰之战:构建商业化育种创新平台

山西省历来高度重视农作物品种繁育工作,20世纪60年代就开始在海南开展农作物种质创新、材料加代、组配育种、种子纯度鉴定、繁殖制种、资源保存、中试试验等南繁活动,那么,现在山西省的南繁工作开展情况如何？存在哪些问题？有哪些工作构想？带着这些问题,本刊记者采访了山西省南繁工作站办公室负责人王圆荣。

温州职业技术学院“三园三体系”创业教育

温州职业技术学院把“敢为人先、特别能创业”的温州人精神融入学生职业素质教育中，积极构建以创业教育为特色的职业素质教育体系，其中包括创业课程体系、创业文化体系和创业实践体系。

天津工学结合模式

从20世纪初周学熙倡导“工学并举”，到20世纪50年代“半工半读”教育的兴起，再到21世纪初“工学结合”职教模式的确立，天津在职业教育发展道路上一直不断探索：近年来，天津工学结合职教模式逐步走向成熟，并在全国产生广泛影响。

沈阳职业技术学院专业核心课程建设

在专业教学改革中,沈阳职业技术学院实施＂专业跟着主导企业走,课程跟着岗位能力走,教学跟着生产过程走,教材跟着任务项目走＂的＂四跟＂战略,重构课程体系,突出核心课程建设,通过核心课程建设将课程改革思想逐步落实到每个细节。

成都航空职业技术学院“3343”课程开发模式

成都航空职业技术学院以校企合作为平台，运用系统工程的观点和方法，创建“3343”课程开发模式，该模式涵盖了课程开发的准备、步骤、方法、技术等要素。

湖南铁道职院“三三四”顶岗实习模式

湖南铁道职业技术学院是首批立项建设的国家示范性高等职业院校，近年来该校积极探索三层次目标、三阶段实习保障、四途径组织实施的“三三四”顶岗实习运行模式。

绍兴市职业教育中心“尝试教学法”

根据中等职业教育培养高素质劳动者和技能型人才的目标要求，结合中职学生的学习和发展实际，浙江省绍兴市职业教育中心在教学中引入了“尝试教学法”，并进行了6年的实践与探索。

沈阳职业技术学院“双师”团队“四双”建设模式

沈阳职业技术学院与企业密切合作，通过定规划、定政策、定标准、定制度，探索“双师”教学团队“四双”建设模式，“四双”即专业建设校企双带头人，课程建设校企双骨干教师，校企合作双向兼职双重身份，校企提供双向保障。

石家庄铁路职业技术学院“做中学”课程模式

石家庄铁路职业技术学院在办学实践过程中，根据高速铁路施工点多、线长、面广、流动性大的特点，以高速铁路建设项目为载体，构建并实施了“做中学”课程模式。建校设站，搭建“做中学”课程实施平台。按照“共建、共管、共享、共赢”的原则，在高速铁路建设一线建立“工地流动学校”，下设“合作教育流动工作站”，开设“工地流动课堂”，形成“校管站、站成链、流动课堂成一线”的课程实施平台。

深圳职业技术学院课程建设与管理

深圳职业技术学院在办学实践中以工学结合理念为指导，以系统化、规范化思路推进课程建设和管理。

长兴县职教中心“双师型”师资校本培训

长兴县职教中心依托“四大基地”，即在学校建立校本培训基地、在校外建立高技能人才培养基地。在高校建立理论提升基地，在企业建立专业实训基地。实施“五项工程”，锻造了一支“下得午间上得讲台”的“双师型”教师队伍。

番禺职业技术学院“五位一体”工学结合项目课程

番禺职业技术学院在国家示范性高职院校建设中，以提高教学质量为目标，借助广州创意（设计）产业优势的背景，依托行业企业的参与，探索出了以企业的制作任务、设计方案、产品包装等真实项目为载体的艺术设计类专业“五位一体”工学结合项目课程模式。

农安县职业教育中心建设经验

近日，吉林省政府在农安县召开全省县级职业教育中心建设工作现场会。省长韩长赋在会上发表重要讲话，并提出要在：全省推广农安县级职业教育中心建设经验。其建设经验是：

天津工师的“双师型”人才培养

提高职业教育的办学水平和质量，关键在教师。没有一支高素质的教师队伍，就不可能有高水平的职业教育。2006年的一组统计数字显示，在我国担当培养高技能人才重任的职业院校中，从事实践教学的教师仅占4％，能够“上台讲理论，下台开机器”的教师还是屈指可数。

浙江工贸职院的项目课程改革

大力开发项目课程，建立起以项目课程为核心的课程体系，被普遍认为是当前职业教育教学改革的一个方向。与传统的按照知识本身的逻辑体系选择和组织教学内容的学科课程完全不同，项目课程以工作任务为中心来形成教学内容，它的特点是任务引领、产品（服务）驱动、目标具体、内容实用、做学一体，它的作用是让学生在教师指导下通过完成一个个完整的“工作项目”而重新结构自己的知识体系，并在这一过程中，形成职业能力。

宁波职院的产学合作

自从1999年我国提出专门安排计划，按照与现行办法有所不同的管理模式和运行机制举办高等职业教育起，我国高职教育步入了快速发展时期，无论在办学理念、办学定位，还是在人才培养模式、培养规格等方面，都有了显著的进步。