基于网络的高职教师评价研究

结合高职院校教师专业发展的特点开展教师评价,对于促进高职教师素质和专业水平发展具有重要的现实意义。文章从体系结构、权限设计、系统功能、关键要素、指标设计等方面系统地论述了基于网络的高职教师评价系统的构建,以期对高职教师评价有一定的借鉴作用。

高职院校教师合作文化的建构

高职院校多为合并高校,由于不同价值取向以及不同的兴趣爱好,不同学校有着特定的学术氛围与学术交流的传统,高职院校教师文化呈现多元文化格局。消除各校文化之间的摩擦、冲突,使他们的多元文化和谐并存,实现深度融合,创建和谐、创新的教师合作文化成为必然。通过对当前高职教师合作文化中存在的问题,从四个方面提出了建构高职院校教师合作文化的基本策略。

试论“全面素质质量观”下的高职院校教学督导

教学督导对高职院校教学质量监控发挥着重要作用。然而,高职院校现行的教学督导存在着＂督得不深,导不到位＂等一系列亟待改进的问题。文章从＂全面素质质量观＂的角度,对高职院校教学督导提出了新的策略。

基于校企合作的高校“双师型”教师培养策略探索

基于校企合作的高职院校"双师型"教师培养是高职院校教师队伍建设的着力点和方向,是提升高职教育教学质量的关键。本文在分析校企合作培养"双师型"教师队伍的现状及存在问题的基础上探索基于校企合作的高职院校双师师资队伍建设策略,寻找适应我国高职院校双师师资队伍建设的可行性方法。

高职课程质量保障体系的优化策略探索

本文针对现有高职课程质量保障体系存在的不足,分析和优化了高职课程质量保障体系,包括:课程质量保障运行必需的资源准备,国家、学科、师生发展的需求引导,课程负责人的组织决策,课程实施运行的良好环境,课程实施过程的全面监控,及时的课程评价与反馈,课程的适度清理和增添,课程学习的氛围营造等八个方面。实践一年的结果显示,措施比较科学,体系比较完善。

高等职业教育质量观探析

随着高等教育大众化的发展,高等职业教育也得到了大规模的发展,教育质量成为人们普遍关心的问题。本文通过对高等职业教育质量概念以及高职教育质量观的分析,认为高等职业院校应树立一种建立在发展性、职业性、技能性、适应性基础之上的全面的教育质量观,并提出了相应的保障措施。

澳大利亚TAFE学院高职师资培养与借鉴演变

通过对澳大利亚TAFE学院教师任职资格及师资培养状况的介绍,反思我国高等职业教育院校师资培养存在的问题,借鉴澳大利亚的成功经验,结合我国高职发展现状,提出相应的对策。

基于知识共享的高职教学团队合作研究

高职教学团队在新的机遇下,要创造更好的教学和科研成果,必须要加强合作。本文以知识共享为基础,研究教学团队成员之间的合作问题,探究影响因素和存在的问题,并提出一些解决问题的建议。

走向批判与生成——教师在传播传统文化中的使命

文化的传承与创新是一个永恒的主题。中国的传统文化是文化传承的基石,是中国现代化的基石。承担着传播中国传统文化使命的教师只有对中国传统文化进行"创造性的转换"即批判性继承,走向批判与生成,才能不辱使命,担负起时代所赋予的使命。

基于知识共享的高职教学团队组织机制研究

当前,我国高职教育面临新的发展机遇,这对高职教育提出了更高的要求,尤其要建立更加有效、更加完善的教学团队,这就要求团队有高效的组织机制,内部能做到知识共享。本文在高职教学团队组织机制和知识共享的概念下,从目标、结构、权限、机制等方面进行自我审视,提出了存在的不足。

专业化视域下的高职教师和谐团队建设

当下，创建国家示范性高等职业院校对教学资源共享，建设高职院校公共平台提出了更高的要求，而教师团队是教师互动交流的平台，加强高职院校教师和谐团队建设教师显得尤为迫切。分析了目前我国高职院校教师团队建设中存在问题并提出了相应的对策。

基于知识共享的高职院校科研管理平台的设计与实现

开发针对高职院校教师自身发展的科研项目管理平台,调研苏北高职校对科研项目管理平台的详细需求,分析梳理了科研管理各分支的工作流程,抽象出系统顶层结构图和系统功能图,在秉承系统设计的先进性、实用性、开放性、界面友好性的原则下,设计并实现了系统前台程序开发和数据库创建,通过试用,系统实现了预期的功能,为高职教师提升科研能力与质量提供了数据支持。

淮安地区细菌性食物中毒与气象特征调查分析

对2003—2015年淮安地区细菌性食物中毒事件的基本特征和气候特征的相关性进行统计分析,为构建细菌性食物中毒预警模型奠定资料基础。研究发现:2003—2015年淮安地区的细菌性食物中毒事件没有明显城乡差异,中毒场所、责任单位和致病菌种类比较集中;细菌性食物中毒事件与气温和相对湿度存在显著相关关系。

重返生活世界,找回失落的意义——论学校道德教育向生活世界的回归

德育与生活世界的剥离是20世纪道德教育的主要特征。生活是人类道德生成的基础,生活本身是学生道德生成的源泉。因此,现代德育呼唤德育回归生活世界,找回失落的主体。同时还强调,德育回归生活是为了学生过更美好、更善地生活。

新课程背景下教师合作的缺失归因

新课程呼唤合作的教师文化,然而审视我国目前教师合作现状,情况不容乐观,合作文化式微。影响教师合作的因素有多方面,笔者依据对个案学校的调查研究,试图从观念层面、体制层面和技术层面等不同视角,分析教师合作文化的缺失归因。

基于项目课程教学提升食品类专业师资队伍的教学素养

师资队伍是高职教育的主体，决定项目课程改革的成败。文章分析了食品类专业教师队伍的现状及项目课程的主要特征，指出要全面推进项目课程改革，就必须进一步提升专业教师的企业素质、实践知识、创新能力、教学技能和团队合作能力等教学素养，而顶岗实践、挂职锻炼、企业兼职、教学技能培训及课程教学团队建设是丰富专业教师岗位经历，增长实践经验，提高项目课程教学能力的有效方法。

高职食品工程类专业区域共享型实训基地运行机制的创新与实践

为提高食品类高职院校学生的实践能力和综合素质,在广泛调研的基础上,根据江苏食品职业技术学院的特点,积极探索专业区域共享型实训基地的运行模式,并根据食品类高职人才培养的特点,提出基地建设的具体思路与方案。