教师云课程意识培养的探讨

教师的云课程意识影响着教师在云课程实施过程中的课程行为,对云课程的实施具有重要的意义。为此,需要对教师的云课程意识做深入研究,从云课程本身的特征出发,逐渐明晰教师的云课程意识内涵及其构成要素:资源甄选意识、学习者主体意识和资源共享意识,并通过归还教师的课程权利、提高教师的信息化素养和加深教师对课程本身的理解这三个方面的策略,对教师的云课程意识进行培养。

大学章程的实施困境及出路:基于制度变迁的理论视角

当前我国大学章程实施过程中存在文本与执行力双重不足的现实困境。基于制度变迁的理论视角,新章程的制定作为新的制度安排,其真实性应体现在:章程价值是否体现大学全体成员实际诉求的价值理念,章程的法律规范能否解决现实中带有争议性的重大问题,章程的执行能否引发大学制度文化的创新。章程实施应回归大学的知识价值本位,应是系统性的制度变革过程,从法权到文化形成突破困境的出路:知识权力、文化个性与组织文化。

课程资源视野下的云课程探究

云课程作为一种新型的课程形态逐渐受到人们的关注,但是受人员、技术等各方面因素的限制,作为常规的云课程短时间内难以大面积推广和有效利用,此时的云课程更适合以一种课程资源的形式进行广泛推广,原因在于:一方面,云课程中包含丰富的信息性课程资源,且构建一种虚拟的课程实施环境,为云课程作为课程资源提供了条件;另一方面,将云课程作为课程资源加以利用,可以拓展课程内容,提高课程实施水平、改进课程学习方式,对课程和教学的发展具有十分重要的意义。因此,深度挖掘云课程中的课程资源,积极寻求云课程与实体课堂教学的相互合作,是未来一段时间之内云课程发展的有效路径。

从“免费”到“公费”:师范生政策变化背后的价值意蕴

2018年2月11日,教育部等五部委联合发布《教师教育振兴行动计划》(2018-2022年)(后简称《行动计划》)将"免费师范生"改为"公费师范生",终结了"免费师范生"时代,开启了我国"公费师范生"时代,这一字之差除了政策文本表述上的差异,还包含具体政策上的诸多变化,最主要的是"公费师范生"带来了我国师范生培养在价值上的变迁:确立了师范教育公共性的性质;体现了对公共责任的承担;彰显了对优秀人才的关怀,是一种公共福利;切实提高教师职业的地位。

儿童“问题行为”背后内在需要的忽略与教育反思

成人从成人的社会道德观念出发对儿童的行为进行评价,从而将儿童一些不符合成人期望的行为定位为'问题行为',并着眼于该行为作出反应。殊不知儿童'问题行为'背后往往存在着对'明示的需要'的表达,成人着眼于'明显的行为'的问题处理方式恰恰忽略了儿童真正的'明示的需要',值得进行教育反思。

课程形态视角下云课程发展微探

依托于信息网络技术发展起来的云课程是课程形态方面的一项重大变革,作为一种新型的课程形态,云课程使课程的功能得到最大的发挥,主要体现在:课程目标上真正实现了个体社会化和个性化发展的统一;课程要素上极大丰富和拓展了课程内容;课程组织上实现了多元化、立体式、交互式的新型课程组织方式;课程实施上构建了学习者课程实施环境;课程评价上建立了全方位的过程性课程评价模式。

我国生命教育本土化探析——基于先秦儒家生命观

儒家思想是我国思想史、文化史的轴心,它既主张保护生存的自然生命,又提倡追求道德生命的价值。生命教育作为来自西方的舶来品,欲在中国实行必须要对其进行本土化改造。学校教育要以历史唯物主义为指南,可以根据儒家的生命观,站在珍爱生命的基本立场上,升华对自然生命的保护,并将追求道德生命的价值作为学生生命教育的最终目标。

云时代背景下普通高中生涯规划指导变革的动因、机遇与条件保障分析

进入信息化时代以后,“云”为高中生涯规划指导的发展提供了丰富的指导内容,促生了生涯规划指导多样化实施,实现了生涯规划指导全方位数字化评价。在分析云时代背景下普通高中生涯规划指导变革内外动因的基础上,探究了其变革的机遇,即基于云平台的普通高中生涯规划指导内容建设、多模态应用和智能评价。要想抓住云时代的机遇,同时还需要在技术、制度、师资等方面建立更多的保障。

云课程:“光环”与“暗影”

云课程凭借云计算和移动智能,成为近几年课程与教学领域变革备受关注的主题。云课程拥有诸多光环,但同时也有不容忽视的多重暗影:聚合资源的优势带来的组织资源的挑战;虚拟的个性化课程学习环境与对实体环境需求的冲突;自主化学习的课程实施模式对人员素质提出了要求;资源共享伴随拉大区域差距的隐患。