基于“六大解放”思想构建幼儿自主性区域游戏的实践探索

陶行知先生的“六大解放”思想对幼儿教育游戏化具有重要的指导意义本文结合“六大解放”思想,从“脑中有思,手中成形:游戏计划的思考与表征记录”“发现于眼,交流于口:游戏过程的开展与同伴交流”“空间自由,时间自主:游戏场域的开放与生成学习”三个层面对幼儿自主区域游戏构建进行实践阐述。基于“六大解放”,成于“自主游戏”,从“行知”思想到“知行”合一,找到了一条适合幼儿的自主性区域游戏之路。

计划书在大班幼儿区域游戏中的价值体现

我园在课程游戏化背景下自主性区域游戏的实践研究中,将“游戏计划书”贯穿在大班幼儿的区域游戏中,让他们通过协商制定“游戏计划书”来确定游戏主题、预设游戏情节;根据“游戏计划书”收集材料、创设环境;按照“游戏计划书”开展游戏、积累经验;调整“游戏计划书”丰富情节、深化主题。“游戏计划书”的现实意义1.什么是“游戏计划书”这里的“计划”可以理解成幼儿为完成区域游戏目标在游戏前对游戏活动做出的规划与部署。因受年龄特点与认知水平的限制.

建构游戏活动中教师介入与指导的案例分析

游戏是幼儿最主要的学习方式,游戏的世界五彩缤纷,孩子们在这里有发现的乐趣、探索的激情;有失败的尝试、成功的欢呼;有对规则的敬畏,更有浓浓的情感宣泄。在幼儿游戏中,教师扮演着多重角色:观察者、支持者、引导者、合作者等。在这过程中,教师对幼儿的游戏行为进行观察、识别与回应,了解孩子在游戏中如何进行经验的建构、如何完成认知冲突、如何提高学习品质以及面临何种需求与帮助,在整合幼儿游戏信息的基础上,不断调整自己教育理念、跟进自身教育行为、促进自我教育成长。这是一个动态发展过程。

幼儿园“健·美”文化建设的探寻之路

健美,原意是指人的健康强壮的身体所显现出的审美属性,它是人们追求人体美的一个综合标准。而我园的"健·美",与之中间有一"点"之差,意指外在形体和内在心灵的渗透与结合,是由内而外的一种状态显现,既涵盖了我园秧歌腰鼓与礼仪教育两个特色项目,又有新内容的延伸与扩展。我园以江苏省教育科学规划课题《幼儿园"健·美"文化建设实践研究》为契机,踏上了"健·美"文化建设的探寻之路。

一日生活礼仪教育的实践与思考

近年来,我园依托无锡市教育科学规划课题《幼儿园一日生活礼仪教育实践研究》,从实际出发,站在发展的角度,创设优美育人的礼仪环境,设计符合幼儿认知特点的礼仪课程,开展促进幼儿身心发展的礼仪活动,让幼儿了解礼仪知识、学习礼仪言行、丰富礼仪经验、体验礼仪情感,逐步养成知礼、懂礼、学礼、用礼的好习惯。在此过程中,我们也重新认识了幼儿园礼仪教育的内涵价值、操作要点与情感认知。

教师与幼儿在游戏中共成长——记一次大班建构区游戏活动教师介入与指导的变化过程

游戏是幼儿最主要的学习方式,游戏的世界五彩缤纷,幼儿在这里有发现的乐趣、探索的激情,有失败的尝试、成功的欢呼,有对规则的敬畏,更有浓浓的情感宣泄……在幼儿游戏中,教师扮演着观察者、支持者、引导者、合作者等多重角色。在这一过程中,教师对幼儿的游戏行为进行观察、识别与回应,了解幼儿在游戏中如何进行经验建构、如何完成认知冲突。