高阶思维:小学道德与法治教学中深度学习的转场

道德与法治课程强调以活动为载体,让学生成为学习的主体。为此,教师要做好启发者、支持者、合作者,在教学中通过先学后教,让学生自主体验、尝试、实践等教学手段,促使学生深度学习,全面发展,为其生活学习打下良好的素质基础。

创造性学习螺旋在道德与法治学科中的运用

人需要终身学习,这是现代社会对于人的精神建设的要求,因此,教师在为社会培养人才时,也应分析和贯彻这一理念。而小学阶段的道德与法治教学作为提升学生思想精神的重要途径,更要增强生活性、实践性,逐层递进。螺旋化学习的理念与创造性学习螺旋理念不谋而合,教师要通过教学实践,在教学目标、教学内容、教学策略等方面让学生在活动中探究,在活动中发展,从而使学生的道德价值观和判断力得到提升。

活动体验式教学在小学品德学科中的运用

《品德与社会》课强调课程要关注儿童的生活,从儿童的生活出发。孩子的道德社会性源于他们对生活的认知、理解和感悟,让学生多方位参与、在实践活动中形成对社会的认识。陶行知先生曾说过"生活即教育"。特别在教材改革后,《道德与法治》课程,课程目标以儿童在教师指导下自主体验,真实发展,主动建构来达成。

德由心生——让学生在生活体验中爱上《道德与法治》

道德与法治课是一门实践性很强的课程,注重学生的亲身体验和实践活动,是课程的根本原则,也是培养学生实践能力的有利途径。关爱孩子,尊重孩子,让他们自由释放激情。同时游戏的过程是学生体验的过程,更是学生感知知识,掌握技能,明确规则的过程。