在高中数学教学中如何实现“高效低负”

高中数学作为一门系统性的学科,具有逻辑性强与抽象思维程度高的特点,在教学中做到"高效低负"有一定的难度,只有改变教学方式才是可行之路。

以问题驱动探究 促核心素养提升——以“指数函数及其性质”教学为例

概念教学是数学课堂教学主要的环节之一,教师应在潜心研究教材的基础上,从学生原有的认知水平出发,通过创设问题情境,巧设探究活动,引导学生经历概念的形成过程和性质的归纳、推理过程,积累数学活动经验,提升学生的直观想象、数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算等核心素养.

突出主体地位 追寻优效备考

高考数学复习是学生在已经学习了中学数学基本内容的基础上展开的复习教学.在课堂教学中,很多教师热衷于“满堂灌”的“习题--讲评--习题”的复习模式,一节课下来,讲了很多题目,但学生并未真正掌握.究其原因,主要是因为这种高考复习模式让学生的主体地位严重“缺失”,不利于学生独立思考,不利于其思维品质与关键能力的提升.在数学复习教学过程中,教师是参与者、引导者,但决非灌输者,复习教学应突显学生的主体地位,把课堂让位给学生,留给他们独立思考、合作交流的时间与空间,才能真正提高高三复习课的效益.以下笔者结合课堂教学实践,谈谈高考复习教学中的几点思考.

高中数学教学中如何培养学生的创新能力

高中学习生活较为枯燥,面临着高考的压力,家长们以及学校对同学们又施加了很大的压力,目的都是为了同学们进入一个较好的大学。而数学作为一门技巧性较大的学科而言,掌握其技巧会让同学们少走很多弯路,而带动同学们的学习兴趣并不断培养同学们的创新能力对于数学学科的学习则显得尤为重要,激发同学们的学习兴趣也是数学教学的重中之重,当前很多同学对于数学学习产生胆怯心理都是因为没有一个合理的教学指导。下文将针对高中数学教学中如何培养学生的创新能力进行探讨和分析。

谈导数的几何意义在解题中的应用

函数y=f（x）在点x0处的导数的几何意义就是曲线y=f（x）在点P（x0、f（x0））处的切线的斜率，在现行的高中教材《数学》第三册（选修Ⅱ）中，用运动变化的观点将曲线C的割线的极限位置所在的直线定义为C在P（x0、f（x0））处的切线，

高中数学思维教学的实践探析

数学作为发散思维性学科,高中数学的学习就显得尤为突出,随着新课标的实施,高中数学也发生了较大的变化,而且难度也在逐渐加大。由于数学思维能力受限,很多学生感觉学习数学困难重重。从三方面探析了高中数学思维教学的实践。

高中数学教学以问题为导向落实核心素养的探讨

高中数学新《课标》对高中数学教学提出了更高的要求,在培养学生数学能力的过程中还需要培养学生的核心素养。所以在高中教学过程中需要改变教学的策略,从而落实对学生核心素养的培养。以问题为导向的教学策略是一种以学生发展为中心的教学策略,通过这种方式能够更好地将数学核心素养的培养落实到教学的过程中。本文将对高中数学教学中以问题为导向落实核心素养的策略进行研究。

关注生成教学 驱动深度学习

深度学习的数学课堂教学是在教师精心预设前提下的动态生成过程.教师应深入研读教材,激活教材,提升生成动力;善待学生的偏差,在有效追问中促进生成;引领学生反思感悟,帮助学生在探究中生成,从而促进学生的深度学习,提升关键能力.

积累基本活动经验 让数学核心素养落地——以“直线与平面垂直”教学为例

结合"直线与平面垂直"教学心得,阐述了对数学基本活动经验的认识,并通过课例探讨了创设情境,唤醒学生的基本活动经验;操作确认,获取基本活动经验;数学推理,内化基本活动经验;反思感悟,再生基本活动经验.

高中数学教学中如何培养学生的创新能力

高中学习生活较为枯燥,面临着高考的压力,家长们以及学校对同学们又施加了很大的压力,目的都是为了同学们进入一个较好的大学。而数学作为一门技巧性较大的学科而言,掌握其技巧会让同学们少走很多弯路,而带动同学们的学习兴趣并不断培养同学们的创新能力对于数学学科的学习则显得尤为重要,激发同学们的学习兴趣也是数学教学的重中之重,当前很多同学对于数学学习产生胆怯心理都是因为没有一个合理的教学指导。下文将针对高中数学教学中如何培养学生的创新能力进行探讨和分析。