地理环境教育之我见

产业革命以来的近200多年．人类社会依靠科学技术得到前所未有的发展。与此同时．环境负荷不断增加，环境问题也日益严重，甚至威胁到人类生存与持续发展。在冷战结束后，环境问题已成为世界最关注的全球性问题。学习环境知识．提高环境意识已成为人类跨入新世纪的入场券。

地理教育如何适应知识经济时代

知识经济是指以知识为基础的经济,知识正成为真正的资本与首要的财富。而培养知识载体"人"的头道工序——"教育"更显重要。地理教育又该如何适应时代,发挥应有的教育功能呢?同工业经济时代相比,知识经济时代有了许多根本的变化。因此,地理教育中的相关知识也应作相应的调整。

校社协同突破县域教育治理问题的有效路径

教育治理是当前教育改革的热词,校社协同是教育治理的有效路径。目前,教育治理还存在着社会部门无序介入教育导致的学校负担过重、学校亟须的社会专业教育资源无法介入、学校引入的社会教育资源无法与学校教学有机衔接等问题。基于当前教育治理面临的现实问题,从体制机制变革、教育主体赋能、信息与数据平台支撑、协同课程建设与公益专业支持等维度,提出县域校社协同教育治理问题的破解之道,探讨校社协同提升县域教育治理效能的实践路径与区域经验。

寻找课程改革再出发的新起点——对话江苏省太仓市教育局副局长尤培亚

十年来,江苏太仓教育人以高度的历史责任感,开拓创新,勇于探索,深入推进素质教育,在课改的征程上留下了许多鲜活的印记。我们一起听听本刊特约记者与太仓市教育局副局长尤培亚的对话。本刊特约记者：尤局长,您好!请您简单介绍一下太仓的课改历程。尤培亚：太仓市在课程改革的理念与实践上始终是超前的。2000年我们以江苏省太仓高级中学为试点,率先开展了研究性学习的课改实验。2002年全面启动了义务教育阶段课改实验。2004年在进一步推进义务教育课程改革的基础上,

课程领导:构建县域教学质量监控机制的理念与策略

教学质量监控是目前国家教育改革的重点工作,太仓市作为以县为主教学质量监控实验区结合课程领导的先进地区,在构建县域教学质量监控机制方面作了研究与探索,本文从保障性、支撑性、操作性层面,提出了在课程领导视野下构建县域教学质量监控机制多个环节的有效策略和具体做法。

新高考背景下学科阅读教学初探——以地理学科为例

以新高考对阅读素养培养的新要求为背景,以地理阅读教学为例,解读推进学科阅读教学的价值与意义,诠释提升学科阅读的五大素养,并从课内与课外两个层面探讨推进学科阅读的路径与资源建设,为学科阅读推进工作提供实践认知层面的认识与可操作经验,为新高考改革中学科阅读素养培养提出建议.

智慧云平台背景下区域研修路径的创新--以苏式地理区域研修为例

区域研修是推进我国课程改革的重要载体。步入信息时代,区域研修逐渐出现了一些与当前教育发展不相适应的问题。江苏省苏州市作为率先实现教育现代化的发达地区,积极探索智慧云平台背景下区域研修创新路径,从当前区域研修普遍存在的问题入手,以苏式地理区域研修为例,论述了打造师本团队研修、智慧创意研修、灵动学术研修、统合容融研修等具有鲜明苏州特色的苏式区域研修的创新路径,为区域研修存在的问题提出有效解决方案。

智慧云背景下基础教育课堂教学转型的前瞻思考

在目前的基础教育中,智慧云平台正被大力推广,但也面临着信息技术配置与课堂教学应用脱节造成的问题,可通过课堂教学转型的视角来进行前瞻性思考。智慧云背景下的课堂教学理念应立足人的素养发展,重组教学主体关系,教学方式应向个性化教学、翻转课堂、互动课堂转型,同时教学评价应向过程性评价、指导性评价、个性化评价转变。

依托学科工作组创新“四位一体”教师发展模式

一、创新＂四位一体＂发展模式,促进教师全面均衡发展 随着教育改革持续深入进行,教师队伍建设面临前所未有的压力和挑战,我市发挥＂四位一体＂体制优势,以学科工作组为载体,创新构建起新型的教师发展模式,以寻求教师内涵式发展的新突破。

双线管理:基础教育混合式研修与教学转型

5G、大数据、智慧云、物联网等信息技术在教育中的推广,不仅需要技术层面的支撑,更要有与之相适应的课堂教学方式、教学研修方式的转型与变革,如此基础教育才能在第三次科技革命的浪潮中实现质的飞跃。本文探讨信息时代混合式研修与教学转型的双线管理四大取向,并在总结实践探索经验的基础上,提出了教师教学专业素养与信息专业素养的双线提升、混合式课堂教学与信息技术支持品质的双线保障等混合式研修与教学转型的五大路径。

新型城镇化背景下苏南地区县域教育均衡发展之路——以太仓市为例

太仓市作为典型的苏南地区县级市,经历了从乡镇企业带动城镇化发展,到建成以德企与港城为特色的全国十强县市,再到建设以人为核心、以生态为特色、以文化为标志的新型化城镇的苏南县域城镇化发展历史进程。在新型城镇化背景之下,太仓市教育优质均衡发展追求以人为本的教育之路,追求公平和谐的教育之路,追求具有文化内涵的特色教育之路,追求超前规划的未来教育之路。

区域教育科研机制的深层变革

太仓市教师发展中心在"科研、教研、培训、信息"四位一体深度融合的机构改革背景下,推动区域教育科研机制在"统筹管理、科研引领、研修一体、信息拓展"四个层面实现深层变革,区域教育科研基本实现了与教研、培训、信息整合运作,资源互补共享,大大激发了区域教育科研的活力。

“人口的空间变化”一节的问题设计

问题是思维的纽带，是教学过程中教师主体向学生主体转化的桥梁，它把学生置于探索者的地位，并通过自主学习、合作学习获得发展。问题设计不但要体现对学生知识能力、态度价值观的要求，还应反映施教者对新课程理念的认知程度。新课程标准的重要变化之一就是大幅度的减少了知识点，这不仅给教师的教和学生的学留出了更多的空间，同时也为地理课堂多样化的问题设计提供了可能。

“农业区位选择”一节学生的“问题生成”

问题是探究的基础，是整个学习与探究过程的主题。好的课堂问题除了来自教师外，学生生成问题也已成为越来越重要的形式。但在传统教学中，经常是教师提出问题让学生回答，学生主动生成问题则非常少见，这种现象与新课程标准所倡导的自主学习、合作交流、主动探究的学习方式存在很大差距。要促使学生主动探究，必须唤醒学生的问题意识，让他们善于发现问题、学会生成问题并自我解决问题。人教版必修2“农业的区位选择”一节，我通过学生的生活体验、案例的整合和比较、图像预设等方式引发学生的问题生成。

论班级民主化管理评价的四个转变

"民主化"操作定义是一种以尊重人格为基本特征的管理思想。在班级管理上,民主化着重表现在正确的学生观上,不仅为学生创设开放、和谐又催人奋进的学习、生活环境,提供平等的教育、发展机会,更要使学生以主人的姿态主动积极地参与班级教育和管理活动;创造性地自主学习、主动发展,使其人生价值受到充分展现与肯定。纵观现行班级工作评价体系,有许多地方并未体现民主化管理的要求。

试论校社协同提升县域教育治理效能的有效路径

党的十九届四中全会审议通过的《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》(以下简称《决定》),《决定》中“治理”一词出现了83次,成为最重要的两个关键词之一。推进县域教育治理变革是顺应这一教育改革大势,激活基层教育活力的必由之路。