新文科背景下国际中文教育课程思政的探索与实践

国际中文教育课程思政是新文科时代的发展所需,其主要内容包含理想信念教育、职业道德教育、中华文化教育和移情能力培养。国际中文教育课程思政的路径是:提升国际中文教育专业教师课程思政的意识和素质,深入挖掘国际中文教育课程思政元素,打造“四课堂”联动的育人模式,培养国际中文教师的移情能力。

“互联网+”背景下公选课的教学改革实践--以“汉语作为第二语言教学”为例

以浙江外国语学院公选课"汉语作为第二语言教学"为例,重点探讨"互联网+"背景下公选课的教学内容选择、网络教学资源建设、教学方法与考核方法的实践与改革,以期调动教师"教"与学生"学"之间的互动性与积极性,从而提高教学效率,促进学生对公选课的自主性学习、过程性学习和体验式学习,进而提高非汉语国际教育专业学生的汉语教学水平和对汉语国际教育的认同感,增加其涉外就业的机会。

疑问代词“怎么”“怎样”“怎么样”语用对比分析

"怎么""怎样""怎么样"的语体分布和语用功能对比分析得出:"怎么"和"怎么样"多用于日常交际语体,"怎样"多用于专业语体和标题中;其语用功能主要分为询问功能和非询问功能,询问功能又分表求知、关心和征询,非询问功能可分为表不满的情绪、惊讶和感叹、傲慢和无奈。

外语类院校留学生招生工作的探索与思考——以浙江外国语学院为例

外语类院校主要以外国语言文学学科为主体,文学、经济学、管理学、法学、教育学、艺术学等多学科协调发展,在吸引留学生方面有天然的语言优势。文章从留学生招生工作的时代背景和重要意义着手,运用SWOT分析法,对国内八所外语类院校留学生招生工作的优势、劣势、机遇和威胁作全面分析,并以浙江外国语学院为例,提出外语类院校留学生招生工作的三条特色途径:招募外籍员工、开发特色项目、整合学校资源。

汉英“老”和“old”的对比研究

"老"和"old"有很多相似之处,它们经常被互译。然而,在它们比较相似的背后却有更多的不同之处。本文将从它们的概念意义、语用效果;语法特征、句法功能;以及由它们组成的成语、习语来对比这两个词的异同。

基于国际中文初级听力教学的专业见习个案研究

对照《国际汉语教师标准(2012版)》,国际中文初级听力教学的专业见习在汉语教学基础、汉语教学方法、教学组织与课堂管理、中华文化与跨文化交际、职业道德与专业发展等方面存在诸多问题。专业见习在汉语国际教育专业人才培养中举足轻重,汉语国际教育专业发展任重道远。本文建议增加与留学生接触和交流的机会,系统地安排学生听课或参与授课,注重专业见习的指导、反馈与反思,从而更好地为国际中文教师培养提供可参考案例。

当前高校“80后”辅导员与“90后”大学生的关系困境及对策研究

当前,"80后"辅导员与"90后"大学生已经成为高校的主力军,他们之间的关系因为社会时代背景、教育管理制度、个性心理差异等因素有了冲突,而树立"以人为本"的教育管理理念,建立合作交流机制;做好职业生涯规划,增强相互认同感;关注特殊学生群体、建立激励保障制度,是构建和谐"80后"辅导员与"90后"大学生关系的基本策略,也是化解他们之间关系困境的有效途径。

二十世纪九十年代以来趋向补语的研究综述

趋向补语是趋向动词作补语时形成的,有其特殊之处。本文从趋向补语的性质和界定、趋向补语的语义研究以及"动+趋+了"和"动+了+趋"研究三个角度,对趋向补语二十多年来的研究成果进行了综述。