回归教学起点,追寻高效课堂——以《一元二次不等式的解法》为例

按照新课改的教学理念,结合“一元二次不等式的解法”这一课题进行探究,采取师生互动、生生互动的教学模式,引导学生独立思考、自主学习、合作探究,培养学生数学逻辑思维,让学生掌握数学思想方法,提高自主学习能力,以期达到“回归教学起点.追寻高效课堂”的效果.

淡化技巧,重视通法——由2021年高考浙江卷第21题引发的解题教学思考

今年的高考刚刚落下帷幕,专家对于本次的浙江数学高考卷的总体评价是“稳中有变,守正出新”,主要表现为总体平稳,难度控制合理、关注基础,注重通性通法、守正出新,导向核心素养.对此,笔者也感同身受,尤其是第21题圆锥曲线综合题,既考查数学运算素养,又凸显了解析几何的基本思想.这道题的答题情况,结果很不乐观.

刍议如何提升学生的解题能力

数学素养是现代社会每个人应该具备的基本素养,数学学习的目的是“学以致用”.在高中阶段,要检验学生的“学”的结果,最直接的形式就是考查其解题能力.学生的解题能力高,解题的收获大是师生追求的现实目标之一.那么,如何提升学生的解题能力呢?笔者认为,教师要从关注“教师教”向关注“学生学”转变,以真学定真教.

探究性教学策略在高中数学教学中的应用初探

实践是检验真理的唯一标准。学生学习新知、解决问题的过程,就是不断实践、不断探索、不断前进的发展过程。高中数学教师在教学活动中,要抓住学生学习内在能动性,提供良好探究情境,搭建有效探究平台,传授探究问题方法,实现学生在有效探究学习活动中获得动手探究能力素养的有效提升。