浅谈小学科学课堂有效探究策略

一、科学课堂探究存在的弊病和不足探究活动的盲目性。一些教师为了体现"科学学习要以探究为核心"的新课程理念,不管什么内容,也不管是否需要,便一味地追求探究活动,其实,这是一种盲目的探究。探究活动的无序性。小学生的自制能力差,自主探究时,如果教师不能控制课堂教学的节奏,学习过程就会陷入混乱,学生的学习也会浮于表面。提供探究材料缺少计划性。

如何在小学科学教学中处理好“预设教学”与“生成教学”

古人云“凡事预则立,不预则废”,可见“预设”的重要作用。在对学生讲解科学知识时,教师也应当认识到只有在教学前做好充分的预设,才能让课堂组织变得更有系统,让整体教学活动变得更有方向。但是,教师也要意识到实现生成才是最终的任务。因此,有效地把握科学教学中的预设和生成关系,才能够让科学知识的讲解变得更有活力和效率。

新家老家三步走 步步融入好品性

为了让来自五湖四海的孩子与本地孩子“合”在一个校园．享受教育的公平．让他们融和到本地文化与传统中去．我们用积极的方式．让孩子在德育系列活动中体验，培育学生懂感恩、有责任、求选取的品性，塑造学生有文明、有礼貌、有道德的良好行为习惯素养，从而培育具有融和品性的北门小学的美美娃。

科学课中如何指导学生进行对比实验的研究

小学科学以科学探究为最主要的学习方式,探究离不开学生的动手实验。科学实验的方式有很多,如类比实验、观察实验、模拟实验、对比实验等。而对比实验作为科学探究的一种重要实验方式,能有效地帮助学生从现象中观察到本质。作为科学课一线教师,怎样帮助学生在课堂上有效地做好对比实验,是我们值得思考和实践的。

教育游戏在科学课教学中的应用

小学科学教育教学工作是提升小学生综合素质的重要内容,也是培养小学生良好的行为习惯以及生活习惯的重要举措。小学生通过学习小学科学的内容以及理论,可了解简单的科学常识,并在后续的学习以及生活中加以应用,从而形成以科学的眼光看问题、想问题的学习态度。在持续的好奇心以及求知欲的驱使下,小学生的想象力、创造创新能力、情感态度以及价值观念均会获得良好的发展与进步,进而更加热爱自然、亲近自然,科学合理地健康成长。教育游戏是提升小学科学教学质量的优秀方法,深刻体现了小学科学教学“科学教育,实验教学”的基本理念。本文探讨了教育游戏在小学科学教学中的价值以及具体的实践与应用办法。

科学课上学生倾听习惯的培养

倾听习惯的培养在众多的课堂习惯中是首要的。在开放性的科学课堂中,学生的注意力不够集中,自控能力差,又好表现自己,如果缺少倾听习惯的培养,也就没有了课堂探究的质量。为此,本文围绕学生存在不良倾听习惯的原因和怎样去培养学生的倾听习惯展开论述。课程改革实施以来,我们惊喜地发现,孩子们变得更加活泼了,胆子大了,课堂变得活跃了。

现代信息技术与科学课程整合促进学生有效学习

“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的条件，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

在科学课堂中融入品格教育的路径探寻

“中小学生品格提升工程”是推动德育工作改革发展的重要创新举措；“融和课堂”的教学规程，强调在各学科教学中融入品格教育。在科学课堂中融入品格教育，可立足实验，从精心准备材料、用心组织合作、持续激发兴趣三个层面借力，助力学生品格的养成。

运用陶行知“生活教育”思想提高科学教学效率

"生活教育理论"是陶行知先生教育思想的理论核心。根据这一理念,我们在实际教学中应该从学生的生活经验和已有的知识技能出发,联系实际情况教科学;把生活经验科学化,科学问题生活化,体现"科学源于生活(自然)、寓于生活、用于生活"的思想,让学生充分体会到"科学就在身边"。