借鉴比较成本说的科学成分 提高我外贸经济效益

十九世纪初叶,英国的大卫·李嘉图创立一个重要的国际贸易理论“比较成本说”。此说固然有其历史的和阶级的局限性,但具有一定的科学成分,我国似可加以借鉴,以帮助提高我外贸工作的经济效益,为我独立自主的外贸政策服务。 有的同志认为:由于比较成本说掩盖了不等价交换问题,对发展中国家不利,并已造成我外贸亏损,应予否定,并进而怀疑发展外贸的必要性。对此,特提点粗浅的看法。

对外开放与投资环境

(一) 对外开放是党的十一届三中全会后实行的一项基本国策。根据马克思主义的基本原理和世界各国实现现代化的普遍经验。

当前经济咨询工作的八个关系

人类社会的咨询活动历史悠久,但作为一种产业则始于1913年的英国“咨询工程师协会”。它原属以服务业为主的第三产业,现被西方国家划入新分类的、需要高度脑力劳动的第四产业。在我国,咨询业是“三百六十行”以外的新行业,党的十一届三中全会以后才正式诞生。国内最早成立的咨询机构之一——上海社会科学院经济、法律、社会咨询中心(前身为该院经济咨询部)也是直到1980年8月才正式成立的。近几年来,随着经济体制改革的深入,咨询机构如雨后春笋般地涌现。就上海市而论,目前约近500家。

对当前对外开放中的一些问题的意见

自从中央于1984年批准十四个沿海城市对外开放以来,沿海城市在利用外资、引进技术、发展对外贸易以及举办其它各种对外经济技术合作事业等方面都取得了较大的进展。以上海为例,在两年不到的时间内。

对外贸易仍须统一对外

一、外贸工作坚持统一对外的必要性 我国外贸工作必须坚持统一对外的原则,这是对外进行经济斗争的需要,是社会主义制度优越性的一种表现,是以往外贸工作一条重要的成功经验,也是今后以提高经济效益为中心来发展外贸、加速四化建设的一项重要保证。 当代国际经济秩序仍然主要是由资本帝国主义控制着的不公正的旧秩序。“

上海对外开放的回顾和展望

实行对外开放,是我国长期不变的基本国策,也是加速改造振兴上海,更好地为四化建设服务的客观要求。上海具有较好的对外开放条件,例如:(1)地理位置优越。扼万里长江入海的咽喉,居当代世界经济中心、亚太地区的中心点,内联全国各省市,外接世界各国港口。

专有技术的引进贸易

一当前,技术转移(Transfer of technology)已成为国际间一项极其重要的交流活动。国际间技术转移主要通过:(1) 技术贸易(Technology Trade)和技术咨询服务;(2) 技术转移与资金安排相结合的国际经济合作,如合资经营、合作生产、合作开发。

试论上海出口贸易的发展战略

上海是我国的一个对外经济贸易中心,承担着为国家四化建设多作贡献的重任,因而研究其出口贸易能否和怎样翻两番的问题应该是一个重点课题。对此,本文特进行初步探索,旨在抛砖引玉。上海出口贸易翻两番的依据和步骤设想探讨此问题的客观依据,应该是上海所面对的三情,即国情、市情和世情。 (一)国情。

浅谈《关税及贸易总协定》

在当前对国民经济实行进一步的调整中,为了扩大出口,多创四化所急需的外汇,并配合外交活动,促进国际联合反霸事业,有必要对过去一些未被重视的问题,进行一些探讨,其中之一就是关于“关税及贸易总协定”(General Agreement on Tariffs and Trade-GATT以下简称“总协定”)的问题。本文拟对此作些介绍并就我们应该如何对待“总协定”的问题谈几点粗浅看法。

美国圣地亚哥加州大学文学专业学位授予计划

从各国学位制度的发展历史和现状来看,学位制度总是与教育制度相联系的。学位与文凭互相补充,是反映高等教育各个阶段所达到的不同学术水平的称号。它是评价学术水平的一种尺度,也是衡量高等教育质量的一种标志。下面本刊选载了美国圣地亚哥加州大学文学专业学位授予计划,以供参考。

鲁迅小说在外国——纪念鲁迅诞辰一百周年

鲁迅是伟大的文学家、思想家和政治家,在全世界享有崇高的声誉,他留下多篇不朽之作,深受国外广大读者的重视和热爱。其中尤以小说为最。鲁迅的小说创作开始于伟大的五四运动时期,共成三十三个中、短篇,二十余万字,汇成三个集子。其中《呐喊》收十四篇,《彷徨》收十一篇。

评《英语教学的新方向》

《英语教学的新方向》(New Orientations in the Teaehing of English)一书系彼得·斯特雷文斯(Peter Strevens)根据其六十年代、七十年代中期在多次学术会议上提出的大部分论文编篡而成,由牛津大学出版社于1977年出版。全书五个部分,计十四章,共195页。第一部分为"语言教学的原则和理论"。在头三章中提供了有用的语言教学专业背景、语言教学和学习程序的模式以及"应用语言学"扩大了的定义。第四章叙述了语言习得(通过交往学得语言)同语言学习(通过一定研究形式学得语言)完全不同。进而认为,语言教学仪仅涉及语言学习,而与语言习得无关;因而对语言习得的研究与语言教学并不相干。这些有争议的定义和主张,许多语言教师和应用语言学家将不会接受。