当课堂发出两种不同的声音

新课程提倡培养学生个性化的阅读,使学生具备对事物的不同看法,以凸显个性,我们经常可以在课堂上听到不同的声音。因此,以下是某教师执教人教版二年级上册《浅水洼里的小鱼》时的案例。

培智教育新格局——参加2015年福建省特殊教育培智类学校(北片区)教学研讨活动有感

培智教育是特殊教育的一个分支,其教育对象是智力障碍儿童。本文从培智教育领域的康复教育、个别化教育、资源整合,以及教材、教师与学生变化等方面呈现了当前培智教育的崭新局面。

力求学用结合——《掌声》教学片段评析

人教版《语文》三年级上册《掌声》一文写了同学们的掌声使原本忧郁、自卑的英子变得自信、开朗。从文本来看,掌声前英子的忧郁为后面的“掌声中”“掌声后”作了铺垫,本文的难点是通过神态、动作体会英子的心理变化。严升大老师执教本课给予了我们一些新的思考。一、导入精彩,引发真诚掌声师：我女儿至今喜欢一首摇篮曲,是我专门唱给她听的。

在古诗词间低吟浅唱

《登鹳雀楼》中首句“白日依山尽”,为什么是“白日”而不是“红日”?在我们的认知里,夕阳大多是红色的,诗人王之涣难道不知道这个常识吗?南唐李煜《浣溪沙》:红日已高三丈透,金炉次第添香兽。描写的是南唐早期宫中的歌舞升平。宋朝晁补之的《迷神引·贬玉溪对江山作》:黯黯青山红日暮,浩浩大江东注。用“黯黯”与“暮”前后修饰“青山”“红日”,愁绪更甚。两个“红日”均带有明显的主观色彩,属于浪漫主义风格。而王之涣的“白日”不着色调,使我们想到了古人常用的白描写作手法,不带感情色彩。

用“爱”练笔

人教版三年级下册《一面五星红旗》这篇课文没有直接描写作者的语言和心理活动，而是通过人物的动作来表现心理。因此，这篇课文读写结合的侧重点就在于学习用外在的动作表达内心情感的写法，就中年级的学生而言这是难度较大的操作。我是这样指导学生随堂练笔的。

“身教”有时大于“言传”

许多老师执教《富饶的西沙群岛》(人教版三年级上册)都会发现,学生往往会混淆"拣"和"捡"字。主要原因是这两个字读音相同,意思也有相近之处:都有"用手拿起"之意。区别只在于"拣"还带有挑选之意。以往教学"拣"字。

小学语文教学中对随班就读学生的指导策略

随着融合教育理念的普及与随班就读工作的推进,符合随班就读条件的残疾儿童与其他同龄学生一样,进入普通学校的普通班级平等地接受教育。每一个特殊儿童残障类型与程度都存在差异,所以要根据每个残障学生的身心特点“量身定做”教学方案。从学前评估、目标设定、课堂教学与形成性评价等方面落实“一人一案”。本文试以小学语文教学为例,谈对随班就读学生的个别化指导策略。

顶住的感觉真好

在某省内部举办的一次运动会上，场上有黄蓝两队智力残疾孩子正在进行拔河比赛。眼看黄队就要输了，就在这时，出现了戏剧性的一幕。观众席上冲下来几个成年人，他们帮着黄队使劲往回拉。黄队挽回了败局并逐渐处于上风。此时，观众席上又奔下来另一拨儿人，帮着蓝队拉住绳子往后拽。

还有三只蜜蜂去哪里了

【案例】 《蜜蜂》（人教版三年级上册）一文写了昆虫学家法布尔为了弄清蜜蜂是否具有辨别方向的能力，提了二十只蜜蜂来做试验。在试验中，二十只蜜蜂被带到离家两里多远的地方，有十七只飞回来了，另外三只不知去向。还有三只蜜蜂去哪里了？无人知晓。甚至就是作者本人，也无法准确地说出个所以然来，况且这个问题也无关教学痛痒。然而，学生却对另外三只蜜蜂的去向产生了兴趣——

热水瓶为什么会爆裂

“哎，昨天才买来的热水瓶，今天怎么就爆裂了？”叔叔一边收拾地上的碎片一边疑惑地问爸爸。爸爸无奈地摇摇头。说：“现在的东西质量太差了，千万别买‘三无’产品，不可靠啊。”“可不是嘛!不过我这个热水瓶是有牌子的，还是名牌，上过电视广告呢。”叔叔更加纳闷了。

浅谈培智学校朗读教学的因“材”施教

朗读,是将无声的书面语言转换为有声语言的过程,是一种眼、口、脑、耳协同作用的创造性阅读活动。近年来,越来越多的智障学生存在不同程度的语言障碍,对书面语言的学习与掌握更为吃力,这给朗读带来了一定的困难。如何通过加强朗读训练,切实有效地优化语文教学,提高课堂教学效益,是一个需要着力研究探索的学科问题。