“臻美教育”:让教育成为美的历程

美是教育的最高境界,它是规律性和目的性的和谐统一。校长的办学过程其实就是在认识和遵循教学规律的基础上,对教育目的追寻与实现的过程。在新时代背景下,江苏省苏州市吴江区铜罗小学重新梳理学校打造美术特色、全面推进美育、培养美学人格的过程,以“臻美教育”为理念,在理念建构、教学与实践、管理创新三个方面不断求索,以美育心,以美化行,向美而生,为培养“臻美少年”开辟新径,让学校成为审美的地方,让教育成为美的历程。

学习任务群视域下的单篇课文教学探析

新课标在课程内容中明确提出“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现”,教师通常认为学习任务群教学都是以单元或大单元为前提,确定学习主题之后设计大任务,似乎单篇教学就不适合以学习任务群的形式开展。对此,教师需要理清单篇教学与学习任务群之间的建构关系,寻找单篇教学中适合以学习任务群进行教学的抓手,在育人目标、学习情境、推进范式和评价跟进等层面落实单篇教学中的学习任务群目标,让单篇教学在提高学生语文核心素养上发挥独特的作用。

从“教”到“不教而教”:小学语文教学方式的创新与实践

“不教而教”理念最早出现在《吕氏春秋·君守》中的“不教之教,无言之诏”,其含义是教育不应仅限于传授知识,更应通过教师的行为和言语来影响学生,引导他们自我学习和成长。本研究探讨了小学语文教学中“不教而教”的创新实践,目的是培养学生的自主学习能力。文章主张教学目标应从传统“教”转变为“不教而教”,以激发学生的内在潜能,并强化任务驱动和层级进阶的教学方法。此外,提出了“教—学—评”一体化的教学理念,以确保学生自主学习与教学目标一致性。通过优化评价方式,旨在提高教学效率并促进学生核心素养的发展。

弘扬民族文化 传承国粹经典——少先队组织“京剧”社团活动的思考与实践

随着人们生活水平的不断提高，影视、网络的快速普及，流行文化日渐在人们生活中占了主流地位，中华民族传统的戏曲艺术遭受了极大冲击，正一步步走向衰落。弘扬民族文化、传承国粹经典已是迫在眉睫，刻不容缓。国家现在不遗余力地在保护地方戏曲上下功夫，各地文化局采用各种先进手段录制各种剧目及唱词，收集各种资料，而笔者认为，最有力的方法莫过于让各剧种走进校园，走进孩子们的心中，让孩子们接受熏陶，传承各种剧种，让各剧种生生不息。

以生为本,授之以渔——浅析农村小学语文自学能力的培养

叶圣陶老先生说过：教是为了不教。在“少教多学”理论的指导之下，我着重培养农村小学生的语文自学能力，培养他们良好的学习和阅读习惯，让他们获得走进语文大门的钥匙，能主动的获取知识，能不断提高自己的语文素养，做自己学习的主人。

重视学法指导,培养学生的语文自学能力

自学能力的高低关系到一个人掌握知识的程度。新课改特别强调要着重培养学生的语文自学能力,让学生主动获取知识、挖掘潜能,从而为终生学习奠定坚实的基础。基于此,我将重点放在学法指导上,教学生体验、悟情、积累、迁移,激发其语文学习兴趣,培养其良好的学习习惯,大大提升小学语文教学的质量。

猜想阅读,为阅读教学拓展新视角

猜想是一种科学思维,也是培养学生想象力的重要途径。在小学高年级语文课堂引入猜想阅读教学,从关注学生的阅读趣味、激发学生的猜想意识、顺应学生认知发展规律入手,可以提高学生的阅读素养。猜想阅读的运用,充分关照了学生爱想象的天性,也让学生在猜想中学会了质疑。

统编教材单元导语的教学策略

统编教材从三年级开始安排了单元导语专页,主要由人文主题、语文要素条目和插图构成。对于单元页的内容,教师如何组织学生进行研读,从中找到本单元教与学的内容、目标、方法,关键的任务是要明白编者体现在单元导语中的意图。

小学语文体验式教学应用策略摭谈

随着新课程改革的不断推进,语文教学越来越突出学生的主体地位。语文课程标准多次提到了“体验”一词,在体验中学习既符合学生的学习特征,又能充分发挥学生的主体性作用。文章将围绕体验式教学在小学语文教学中的应用,对相关理论基础、概念、原则及策略进行介绍。

重新定义学习:从“是什么”到“为什么”——啃读《人是如何学习的》有感

新的学习科学关注认知过程,它把人类学习看作是由目标指引,积极搜寻信息和问题空间的过程。学习者带着丰富的先前知识、技能、概念、信仰和习惯进入正规教育,而这些已有知识极大地影响着他们对环境内容、环境组织和解释方式的理解。反过来,这也影响着他们记忆、推理、解决问题、获取新知识的能力。新的学习科学的特色就在于它不但强调理解性学习,也强调学习者对学习进行自我调控的重要性。啃读《人是如何学习的》,让我对“学习”这一概念有了新的认识:尊重,从理解开始;差异,向专家靠拢;环境,走全面路径。

SWOT模式下小记者社团与语文学科的有效整合初探

SWOT分析模式在当前的战略规划里，是一个众所周知的工具。它来自麦肯锡咨询公司的SWOT分析，包括分析企业的优势（Strengths）、劣势（Weaknesses）、机会（Opportunities）和威胁（Threats）。多年来，它被广泛应用于战略管理领域，是管理者在管理中进行客观分析、科学判断的一种有效工具，要求管理者在工作中充分考虑组织内部和外部的因素，进行系统评价，从而选择最佳战略的方法。

返璞归真,追寻本味——语文课堂中“语文味”的再思考

近几年来，我们的语文课承载了太多“非语文”“泛语文”的东西，从思想品德到科学知识，从课件辅助到声、光、电的随意“袭击”，什么都可以在语文课上插一脚。语文成了一门“四不像”的学科。似乎只要学好了语文，便什么问题都可以解决。但唯一不能解决的，恐怕就是语文本身。

创意童话故事教学 培养学生综合能力

童话故事对学生很有吸力。统编语文教材选编了大量的童话故事,这为阅读教学提供丰富素材。在课堂上,教师可通过创意铺设、创意互动、创意读写等途径,激活学生的阅读思维,引导学生进行阅读体验,使学生走进童话故事,感受童话的艺术魅力,获得语文素养的全面发展。

从形式走向本质——探索“不教之教”理念下语文课堂教学的结构变革

课程改革十年来,在取得丰硕成果的同时,课堂乱象也逐渐暴露出来。究其原因,我认为,这与部分教师只追求形式、忽视本质,追求表面文章,忽视结构变革是分不开的。近年来,我在叶圣陶先生“不教之教”教育思想下,以自能读书、自能作文、举一反三为指导,对小学语文课堂教学进行结构变革,看到了语文教学的另一片美丽天空。

它山之石,可以攻玉——探寻小学语文阅读教学新途径

阅读教学是语文教学的重难点,直接关系到整个语文教学的质量,教师在指导上耗时多,耗费的精力也大。然而,很多教师没有根据学生的实际情况展开教学,指导方法上有很大的问题,"眉毛胡子一把抓",不注重学生兴趣的激发与培养,指导方法单一、陈旧,大多在搞"一言堂",忽视了学生的主体作用。《语文课程标准》指出:"语文课程应该是开放而富有创新活力的。"教师要以创新为目标。

唤醒学生沉睡的“言语智慧”

在一节主题班会的公开课上，班长临时点名让学习委员上台介绍学习方法，平日里门门功课在90分以上的她，突然间支支吾吾，好一会儿才挤出几个字：“就……就是认真……一点，我不会……说……啊。”一阵难堪的沉默之后，她逃也似的回到座位。这很是出乎我的意料，一向被老师宠爱有加的学习委员口头表达能力竟这般糟糕？这不禁让我思考起我们当下的语文教学来。

在追求中提升班级管理实效

班上有几个学生上课经常开小差,班主任想出了一个妙计：如果哪个同学在课上不认真听讲,老师就会点他的名字;一节课如果被点到两次名,当天的课间他就不能出去玩。结果,学生为了不被两次点名,都变得专心了。

和谐:有效课堂的永恒追求

学生学得苦，教师教得苦．校长管得苦，而学生的全面发展、多元发展和终身发展却没有达到理想的状态，这是长期以来困惑中小学教育的老难题。在大力实施新课程，全面推进素质教育的今天，有效教学可谓是老生常谈又历久弥新。有效教学的核心是教学的效益，课堂又是实施教学的主阵地，因此，追寻有效教学必须从构建“有效课堂”入手。

以学生本位为出发点——如何有效提升学生的习作水平

作为语文学习的一个重要组成部分，作文教学，向来是众多教师与学生都倍感艰辛而沉重的一个话题。这源于教师花费了众多的精力与心血，却难以领略作文百花园的万紫干红；学生也是绞尽脑汁，却写不出出彩佳作，备受煎熬，以至于变得谈“作”色变。